应用语言学研究表明，口语包括日常会话具有一定的规约与结构，例如会话的程序：开启、结束、话轮转换、话题转移等存在固定的模式：会话原则必须符合所处的文化背景，包括与其文化相适应的礼貌原则、合作原则等。会话双方只有遵循这一规约，才能维持会话有序进行。达到交际目的。而这些规约与结构通常以词汇短语体现出来。如前所述，词汇短语是语境和语义的统一体，其语用功畿主要涉及“社交互动”、“必要的话题”和“话语设置”三个方面，在口语交际中，使用词汇短语能避免因文化差异而带来的语用失误。例如，在听到。赞扬”之词时，英语的习惯回话是“Thank you。，如果对这一整个。发话一回话”的套语都很熟悉的话，就会自动作出正确的反应，从而避免汉语“自谦式”的回话带来的交际失败。另外，口语活动中存在交际技巧，会话过程中，学生需要掌握一定的技巧，运用一些交际策略，来弥补其语言知识的不足，以保证交际的顺利进行。口语表达中运用词汇短语就是交际策略之一，学习相应的词汇短语在一定程度缓解交际障碍，提高学生的口语交际策略能力。例如，为达到流利和思考而使用的拖延策略：you know，and SO On，as a matter of fact；要求对方重述：pardon／excuseme，please say that again；不知如何表达时而求助：What’S计called in English穹学生在习得词汇短语的同时，也习得了与之相对应的语用策略。词汇短语可以使学生使用他们还不能创造性地说出的惯例化的表达方式来进行．交际．因而可以极大地提高学生的口语交际策略能力。
4．启示
综上所述，词汇短语在流畅准确运用语言时的重要作用显而易见，学生对词汇短语的掌握程度直接影响到其英语水平的高低。国内许多研究者的研究表明，大部分中国学生严重缺乏词汇短语知识，词汇短语能力总体来说不容乐观。为了提高学生口语交际能力，使他们能够产出更准确、更地道的语言，提高学生的词汇短语意识和词汇短语运用能力应该是教师在培养英语口语能力时不断努力的方向。教师应首先意识到词汇短语是理想的教学手段，教给学生辨别词汇短语的能力，提高学生的词汇短语的敏感度，使学生在语言学习中能自觉地分辨出词汇短语并分析记忆。同时，教师还应认识到，英语中词汇短语数量庞大，用有限的课堂教学时间教授词汇短语知识是不现实的，关键在于培养学生自主学习能力，要求学生在平时的学习中有意识地积累大量词汇短语，自觉培养词汇短语运用能力，掌握词汇短语学习这一提高英语口语能力的重要学习策略。