找准教与研的和谐共生点

   【案例2】笔者曾上过几次鲁迅的杂文《拿来主义》。前两次上课时，总感到学生对课文的学习兴趣不高，而在引导学生理解如何正确对待中外文化遗产时又无法化抽象为具体，影响了教学效果。后来，参加一次市级中青年教师课堂教学大赛，恰好抽到这篇课文，还要借班上课。怎么办？只有带着上述问题硬着头皮再去研究教材、教法。经过深入研究，笔者把设计的重点定为：一要引起学生学习的兴趣，二要将课文中学生难以理解的抽象内容具体化。出于这一思考，笔者在课堂引入中就直接引用了作家冯骥才出访法国回答记者提问时的话：记者：“冯先生，贵国改革开放，学习西方资本主义的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯骥才：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”课堂上，我运用冯骥才幽默机智的回答，自然引出了“拿来主义”的话题，引起了学生的学习兴趣，并让学生一上课就具体认识到对待中外文化遗产要取其精华、去其糟粕的道理。结果，这堂课上学生的学习兴趣高涨，我的教学情绪也非常饱满，课堂目标达成度较高，听课者反应热烈。

    这次研究经历告诉我：教研不仅仅是写几篇论文，也不是教师个人的闭门造车，而是针对教学的实际问题提出有效的解决思路和方案。论文一般只是教研成果的一种表达方式，教学案例、教学课件、教学反思、评课交流等都是教研成果的重要载体，都是教与研和谐共生的智慧行为。