中学英语词汇教学

来源：高中英语教学交流
发布时间：2014-08-01 14:10:00
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内容提要：可采取通读通记的方法，按字母顺序，从A开始，仔细地读几遍，争取记住其中的80%

2、输入不连续，不充足，而且主要来自课堂。中学英语学习基本是停留在老师的课堂教授上，这是英语教学一个致命的局限，缺乏足够的交流机会，致使词汇信息的输入贫乏，不连续，质不纯，量不足。缺乏英语学习的语言环境是造成英语学习费时多、效率低的原因。
3、脱离句子和文章，孤立讲解词汇。忽视了语篇层次上的整体教学，也不指导学生在听、说、读、写、译的具体语言实践中去应用，使学生感到枯燥无味、缺乏兴趣。很多老师在教词汇时，往往在新开始一个单元时，通过课本附录的单词表，将一个单元所有的生词集中起来一起教给学生。教授的重点也只是放在单词正音和词义记忆上，这是完全脱离语境的。即便在课文讲解的过程中，也主要是借助于一些同义词、例句来进行词汇教学。当然，把一个生词放到语法结构恰当的句子里要比放到合适的语境中更容易。这样的容易就会导致两种结果的出现：一是学生只理解生词的含义，而不知在超出语法句式更大　的语境中该如何使用；二是无法进行同义词的辨析，认为二者之间可以相互替换。
4、词汇教学中主次不分，平均教学，毫无重点可言，这在无形中加大了学生学习词汇的压力，甚至因此感到厌恶而放弃英语学习。
5、忽视对英语词汇的文化意义介绍，影响词汇的得体使用。
6、方式单一的教学，使得学生在记忆的过程中不能够做到眼、耳、口、手等器官的协同合作，使得出现耗时长，效果差的结果。学生只把词义作为记忆的焦点，而忽视该词的词性、句法属性等。其结果是很多学生在做练习时，只会“填鸭式”地把单词填到句子中，而不考虑它的准确性。
7、未能遵循记忆规律进行科学有效地复习和检测词汇。心理学家艾宾浩斯研究的遗忘规律显示：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，到了一定时候就不再遗忘了。所以要想尽可能多地记住词汇，就要做到及时复习巩固，定期循环复习。
三、中学英语词汇教学方法
1、直观教学法。采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情等肢体语言来开展生词教学。这一方法用于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词，表示情感的动词和形容词的教学效果显著。因为它可以让学生从一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，形成一个直观的印象，既生动形象，又情趣浓厚，既营造了和谐的学习气氛，激发了学生的学习兴趣，又大大提高了学生的记忆效果。
2、词性转化法。词的音、形、义、性是不可分割的统一体，掌握了音，就容易记住形，掌握了义与性，就掌握了基本用法，如care－caring－careful－careless－carefully－carelessly，这对于学生扩大词汇量，提高阅读能力很有帮助。也有助于学生根据词的不同词性去选用正确的形式。
3、同义、近义辨析法。在新学某个单词或词组时，与先前所学的词或词组相同或相近时，可采用此方法，以语义和句型为主线，进行系统归纳、分类、比较并加以辨析，以达到克服混淆和灵活运用的目的。这种教学方法有利于克服孤立学习词汇的弊端，把词与句结合起来为，有时再把句子组成文，使词汇前后联系、纵横交错。
4、英语解释法。由于英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对　的，对于高中生来说，词义解释的最佳方法是用英语来解释英语，这也是教参中建议的有效方法。衣冠禽兽做既能使学生准确理解英语单词的真正含义，又能让学生增加英语语言信息量。但是老师必须遵循一个原则：用于解释生词含义的词或词组应当是学生熟悉的，并且尽可能使用常见词，选用句子要言简意赅。
5、列举归纳法。老师从课文的单词表中选出几个可以作为主题的代表单词，也可展示一些图片、幻灯片等，以激发学生的学习兴趣，然后引导学生联想与主题相关的单词，然后将以上单词进行分类，每类词必须有共性，并要求通过讨论简述分类的理由。
6、特征分析法。老师可根据语言内容确定一些相关单词，例如人教版英语课本高二（上）的第5单元介绍了The British Isles的各个组成，引导学生设计一个表格来讨论它们各方面的异同，如面积、地理、气候等。这样就扩大了词汇的记忆和使用。
四、学生对于单词的记忆方法
1、视觉记忆、听觉记忆和动作记忆相结合的方法
在词汇教学中，音、形、义结合是培养学生记住单词读音和拼法的一个重要方法。比如单词celebrate，有的学生这样记：把“c-e-l-e-b-r-a-t-e”反复地念上十几几十遍，死记它的拼法，这种方法效率低、效果差。正确的方法应该是把它的音标和字母拼法结合在一起记，使其音、形联系起来，通过反复练习，在大脑中建立起一类一类词的音、形模式联系。
平时上课每当有新词出现时，我都要求学生利用读音规则和生词表在一定时间内对生词进行强记，一般要求十分钟记十个单词，当堂检查。这样做要求明确，激发了学生的兴趣；时间短，增强了学生的紧迫感，注意力高度集中，他们的眼、耳、口、手、心等同时协调活动，大脑皮层形成一个有利于学习的兴奋中心，对识记材料产生了明确的心理指向，记忆能力则处于最佳状态。通过及时的检查，可以使学生对刚记忆的单词作尝试性的回忆，这就对记忆产生了强化作用。
2、联想记忆法
联想有助于提高记忆效率和扩大词汇量。记一个单词，我们可以联想它的近义词、反义词，对于有些事物名词，我们可以联想它的形状、色彩、功用等。总之，只要是与这个词相关的事物联想得越丰富越好。如记忆表示月份的January，最好是把一年十二个月份、四个季节、星期都联系起来，甚至可以把一年中的一些重要节日如春节（Spring Featival）、植树节（Tree Planting Day）、中秋节（Mid-Autumn Day）、圣诞节（Christmas Day）等也穿插进去。见到China这个词，鼓励学生联想，他们就会想到Canada、Australia、America、Japan、country、motherland、republic、chairman、dragon…，真是联想丰富、获益非浅！

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