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关于中学英语教学的几点思考与实践 


来源:高中英语教学交流
发布时间:2009-10-28 11:25:00
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内容提要:高中英语教学交流网 http://zshunj.cn

    一、关于教学方法问题

    随着时代的发展,在当今外语教学领域中,不同的教学流派争奇斗艳,新颖的教学方法层出不穷。有传统的翻译法、有现代的交际功能法,也有博采众长的折衷法。那么,我们该采用哪一种方法呢?《基础英语》作者,埃克斯利先生的回答是:"凡能激发学生喜爱学习英语的方法,则是教英语最好的方法;而使学生厌恶学习英语的方法,则是最坏的方法。"由此可见,方法的好坏不取决于流行或传统。关键要看实际效果。我认为,选用教学方法要考虑教师本身的条件,教学对象的接受能力,以及周围的教学环境。例如,目前不少教师采用的一种"全英教学法",即教师用英语讲授、解释英语问题,使学生通过听与讲来学习英语,以达到掌握、运用英语的目的。用英语来教英语,当然是种理想的好方法。它对于创造一种良好的课堂语言环境、培养学生用英语思维、提高学生的听说能力,能起到正面、积极的作用。但问题是:不管什么教学内容,也不管什么教学对象,完全排斥母语,全部用英语,这是否有悖于一般学生的接受能力呢?对于这个问题,我的处理方法是:课堂组织教学、词汇教学、课文教学、教师尽可能地讲英语。而在作业讲评、答疑,特别是语法教学中,教师就宜用母语。这样,讲授语言知识时,教师就不会因一些生僻的语法术语,给学生造成理解上的障碍。同时,也能节省课堂授课时间。总之,"在英语教学里没有万能的方法。情况不同,方法也要跟着改变。"

    二、关于教材、教参的使用问题

    通常教师都是按照教材的编排程序进行教学。这种操作符合一般认知规律。然而,统编教材是面向全国。具体到每一个教学单位,情况又千差万别。"课本是工具,而不是圣旨。"依我看:教师根据教学实际情况与个人的教学经验,大胆稳妥地调整教材编排程序,既可行,也必要。例如:高中语法中的定语从句教学,按教材顺序,是分散在高中第一册教材前四课中。上期,我打破了以往分散教学的惯例。开学初,集中四个课时,一次讲练完毕。然后再分散在段考前进行巩固性练习。作这样调整依据是:1、集中学习,知识的系统性、连贯性强。2、升入高中后,学生有新打算,学习劲头足,课堂投入充分、作业完成不打折扣。教学内容、印象深刻。后来,几次检测结果都肯定了这一做法。我国外语教学界老前辈张士一先生曾说过:"教科书无论编得怎样好,决不能完全适合每个教师所有的特殊教学情形,全在于教师自己运用他的教学法来变通这教科书,这就是所谓教科书的活用。" 教参的合理使用也是一个值得教师,尤其是青年教师注意的问题。据我平时观察,一些教师在讲课中,全部或大部分照搬教参内容。这样,势必会影响课堂教学中"精讲多练"的原则。教师讲课贪多求全,必然削弱教学中的重、难点的突出。我个人认为,使用教参,教师心中应有一个"准绳",应有自己取舍材料的主见。只有这样,教参才能真正做到为我所用。

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