课堂观察:走向专业的听评课(摘要)


来源:崔允漷
发布时间:2014-12-22 10:47:00
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课堂观察:走向专业的听评课(摘要)

  一、当前听评课主要存在哪些问题?

  1.无合作的任务:有任务,没合作

  几乎所有学校都在给老师布置听课任务,据我所知,最多的是每学期38节。

  名为备课组、教研组,其实只是一个群体,而不是一个合作体,听评课不是“合而作之”的。主要表现在没有明确的分工。

  2.无证据的推论:有结论,没证据

  假如我来上,我会怎么上——没有证据

  相类似的有:本节课技能训练具体到位……有效教学时间长,如果能让学生多参与一点就更好,这堂课可以打90分——证据不充分。

  3.无研究的实践:有实践,没研究

  每次都在做,但没有明确的问题导向,也没有采用有效收集证据的意识与方法,没有形成基于证据的解决问题的方案。

  专业的问题,简单化地处理——

  4.出路何在——改变心智模式

  ◆从简单思维走向复杂思维

  –关于理论与实践:“死猪与活猪”说

  –听评课:就此课与此人对话

  –好课是什么:多样性的统一(标准与底线)

  ◆从对立思维走向理解思维

  –自我本位——换位思考

  –改进缺点——发挥优势

  ◆从业余思维走向专业思维

  –关注学生学习

  –基于证据

  –同行评议 

  二、课堂观察的知识基础有哪些?程序怎样?

  1.何为课堂观察?

  运用必要的工具观察课堂,收集所需要的教学信息,对课堂教学作出有证据的解释与推论。

  听评课是什么?

  听评课就是教师同伴合作研究课堂;

  听课就是收集证据;

  评课就是作出基于证据的解释与推论。

  2.课堂观察需要哪些知识基础?

  课堂观察至少需要三方面的知识基础:

  第一是何为课堂教学?4个要素20个视角68个观察点

  中心是学生学习,三大要素影响学生的学习。20视角68观察点详见讲义。

  第二是何为科学观察?

  ◆观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象,从而获得资料的一种方法。

  ◆常见的方法有:(1)核对清单法;(2)级别量表法;(3)记叙性描述。

  ◆优点:自然、真实、生动,还可获得出乎意料、无法言表的资料

  ◆缺点:受观察者、对象、时间、方法本身的限制

  第三是何为合作?


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