十四、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室1．教育即解放2．教师即开发3．学生即创造4．教室即成长十五、高效课堂的管理1．抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程。
2．领导班子上观摩课，骨干教师上师范课，普通教师上达标课。
3．学科、年级、班级组织自己的听评课4．立足课堂，狠抓落实。
5．两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。
十六、高效课堂符合新课改理念1．真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“以灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“以接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。
2．围绕的就是自主、合作、探究3．教师是平等中的首席，实现师生相长4．教书育人的完美实现十七、从“行动”中找“途径”
今天的教育不是不需要“理念”，而是理念如何转化为行动。要咬定“行动”，寻找“途径和方法”，要知道教育是“做”出来的，而不是“说”出来的。
十八、在尊重的前提下客观评价洋思在中国教育从“猿”到“人”的进化发展史中，洋思是最重要的一个链条。如果把传统课堂比喻为四肢着地的“猿”，洋思教育应该属直立起来的“猿人”。没有猿人的出现就没有今天真正意义上的“人”存在！感谢洋思。但历史的局限性决定了洋思的“进化”程度。以杜朗口为标志的高效课堂的出现才真正是划时代的，她解决了中国教育的“四大难题”：即教育与育人的关系；学生个性与全面发展的关系；教师发展与学生发展的关系；素质教育与升学率的关系。。
十九、脱胎于“应试”的东庐讲学稿正如对洋思，我们同样应该对东庐身怀感激，饮水思源，没有讲学稿就没有高效课堂今天的导学案。但导学案较之于讲学稿是本质的超越。导学案重“学”，讲学稿重“讲”；导学案服务于学生，讲学稿方便于教师；导学案重在对学生能力的培养，讲学稿重在对知识的传授；导学案是传统课堂教学的“革命”，讲学稿是对老动作、旧姿式的“革新”；导学案重学习的“过程”，讲学稿重课堂的“结果”。
二十、从“传统”到“高效”的教学1.传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。
2.教学是什么？就是教会学生如何学。