关于多媒体技术在英语教学中应用的思考
  来源:《中学生课程辅导·教学研究》
发布时间:2009年08月24日
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    多媒体技术起源于媒体,媒体一词来源于拉丁语的“Media”,音译为媒介,意思为两者之间。在教学中我们常见的教学媒体便是书本、图片、模型、幻灯、电影、录像、计算机等用于教育的材料和工具。随着计算机技术的发展与成熟,在英语教学过程中出现了以获取、处理、编辑、存储多种信息媒体(文字、声音、图形、图像、动画与视频等)为主体的媒体技术。这使原本枯燥、单调的语言教学在这种契机下如雨后春笋舔舐着久逢的甘露正茁壮成长,给英语教学注入了活力,使其像个精灵一样活跃在现代化的教学舞台上。

  一、 扩展课堂容量,提高教学效率

  传统的语言课堂采用的是以教师为中心的教学模式。学生在这种模式下完全处于被动学习状态,由于教师的讲解占据了课堂的主体,学生毫无机会参与语言实践。这使英语教学在很长时间都陷入了“哑巴英语”的困境,完全失去了英语作为语言学习的意义。究其原因,我们不难发现这种现象是由于课堂效率过低所造成的。课堂上教师把大部分的时间都花在了板书上,而多媒体的应用使有效的教学时间得以充分利用,加快上课的节奏;使有限的练习得以拓展和延伸,扩展课堂的容量;使更多的学生参与语言实践,提高学习的效率。

  例如在牛津教材8A Unit 1单元语法知识涉及到形容词的比较级和最高级的问题。学生一开始很难把握这一语法现象,必须通过大量例句才能理解。于是,笔者课前准备了大量例句通过制作的幻灯片很快地展示出来,学生很快地就进入了学习状态,不到五分钟就正式过渡到语法点的具体讲解阶段。多媒体教学的另一优势还体现在课堂习题容量处理方面,教师不但习题准备充分,而且还可以通过不同颜色的字体强调每句话的难、重点,提高了学生的听课效率。

  二、 活跃课堂气氛,激发学习兴趣

  笔者曾经在学校上过这样一节多媒体公开课。授课内容是七年级第五单元Shopping 的词汇课。笔者对这节课进行了如下的教学设计:课间,笔者播放了平时采集的学生课外活动的照片,并且用欢快的Hello! How much这首歌来伴奏,使原本紧张、尴尬的课堂增加了许多欢笑,学生看到彼此熟悉的同学和自己的照片很是开心,立即摆脱了很多领导和教师在一旁听课的紧张心理。上课铃声响之后,学生的状态很是自然,有点兴奋又有些严肃。笔者从圣诞节话题引入,首先和学生一起欣赏了一曲Jingle Bell的Flash,学生看到圣诞老人、圣诞树、雪橇和很多小礼物时非常激动。然后,笔者就引出今天的新课内容———有关购物的词汇以及怎样购物。笔者先是通过图片展示了很多实物进行复习,在渲染的节日气氛中,学生的发言非常踊跃,就连平时不愿意开口的同学也跃跃欲试。在为圣诞节购买礼物的情境下,学生学习的积极性很高而且学得也特别快。笔者还设计了表演环节,让学生分组表演实际购物的对话,这使原本没有生命力的词汇和短语一下子变得活灵活现,在学生精心构思的对话中都发挥了淋漓尽致的作用,确实有效地提高了学生掌握和运用英语的能力。尤其在最后的“头脑风暴”的比赛游戏中,声情并茂的课堂氛围让学生的表现大大地超出了笔者的课前预想。学生不仅顺利地掌握了新单词,而且还联想了以前学习的一些词汇,真正地体现了多媒体的优越性。

  这节课之所以比较成功,是因为笔者在课前就激发了学生的学习动机,把握住了学生的心理,让他们在自身兴趣的驱使下变得乐学、好学。

  三、 加深教学理解,扩大学生视野

  现行的牛津教材选题广泛,内容充实,形式多样,大多数文章都符合中学生的认知特点。但是也有个别科普文章较难,学生理解上的障碍客观地增加了教学难度。而多媒体教学在解决这个难题上却有所突破,不但能够解决学生的知识背景问题,还可以让课堂充满活力。如9B Unit 2的话题是机器人,课文对机器人身体构成的叙述很难理解。再加上学生对于机器人的了解甚少,教师课堂直接展示实物更是困难。笔者于是就用Power Point制作了关于机器人构成的小动画,生动有趣,言简意赅。另外,笔者还借助于视频功能播放了机器人的作用和构成,合理地扩大了学生的知识面。在充分理解的基础上,学生对新授课的内容掌握特别快。再如,9A Unit 5 Films涉及了Audrey Hepburn的很多电影作品,笔者结合教材选择性地播放了《罗马假日》、《滑稽面孔》和《迪梵尼早餐》等原版片段。这不但帮助学生熟悉了新词汇、句型,而且使学生对Audrey Hepburn的一生和世界电影发展趋势及奥斯卡奖项设置等知识都有所了解,扩大了学生的视野。

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