论英语课堂中学生由被动向主动互动的转变
  来源:高中英语教学交流
发布时间:2009年08月16日
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内容提要:应试教育下英语成了哑式,新课改要求打破传统,使学生由被动地接受知识向主动互动的转变,真正发挥英语的交际交流作用。要实现这种转变,必须调动情商、创设情景、有效合作、正确评价。
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    摘 要:应试教育下英语成了哑式,新课改要求打破传统,使学生由被动地接受知识向主动互动的转变,真正发挥英语的交际交流作用。要实现这种转变,必须调动情商、创设情景、有效合作、正确评价。   

    关键词:互动 情商 合作 评价   

  长期以来的“应试教育”使英语几乎成了“哑式”。课堂上教师往往把学生看作知识的“接受器”。老师滔滔不绝地讲授课文中的句型、语言点和语法知识,学生忙于做笔记,一节课下来,学生很少有操练口语的机会。新课改下的英语教学要求打破这种传统,使学生由被动的接受器向主动的参与者转变,真正实现英语在现实生活中的交际交流作用。   

   一、新课改的要求   

  新课改提出的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。它倡导主体、合作、探究的学习方法,以学生的发展为中心,以人的综合素质为本,培养有综合能力、有竞争力的现代人。“要我说”向“我要说”的转变是英语自主学习方式的构建,是学生对“说英语”的一种内在需要,表现为兴趣和责任,是一种享受和愉快的体验。而“要我说”是被迫的。只有实现了这种转变,才能真正实现英语的口头交际作用,完成学生由被动向主动互动的转变。   

   二、怎样实现让学生由被动向主动互动的转变   

  1.教师在开发学生智商的同时,更要充分调动学生的情商来完成课堂内的师生互动。

  美国心理学家戈曼提出了情商的概念。所谓情商,是指了解、控制、调整和激励自己的情绪,使自己为实现一定的目标而增强注意力和创造力的能力。大体上相当于我们所说的包括诸如兴趣、爱好、动机、态度、内驱力、情感、性格、毅力等在内的非智力因素。因此在英语教学过程中,教师应该对学生的心理素质加强训练,同时还要营造宽松和谐的课堂气氛,让学生在这种气氛中学习,心情舒畅,思维始终处于积极活跃的状态。敢想、敢说,敢于质疑和创新,乐于发表意见,无顾虑和害怕的心理,完美地调动学生的情商,让学生始终处于“我要说”的心理状态之下。课堂上出现了一些风趣的句子,教师应给予肯定。课堂的风趣和幽默是融洽师生关系、活跃气氛、激活思维、消除精神紧张的良药。这种和谐的气氛激起了那些害怕开口的学生想说英语的欲望。  

   2.要创设让师生、生生互动的情景   可用挂图、剪贴画,还有多媒体设备,生动形象地再现一些画面和镜头,把文字、声音、图像等融为一体,创设真实情景,让学生有“身临其境”之感。如《新目标》八年级上Unit 3 What are you doing for vacation?教师应在课前从网上下载一些城市或名山大川的图片,做成课件用多媒体展示,让学生对城市风光和自然景色产生美好向往,然后引导他们根据图片,谈自己准备去哪儿度假,怎样度假。这正是学生既熟悉又乐于谈论的话题。学生有了想象的空间,话就多起来,每个学生都可以谈到自己的观点。

  3.做好课前准备工作,为互动提供必备条件   只有课前准备工作做得充分,学生才有话可说,如果对将要学的内容一无所知,那又会是老师唱独角戏。如《新目标》七年级下册 Unit 2—Festivals。本单元生词多,难度大。如果课前不让学生做预习和准备工作,那么这堂课将会上得吃力且无聊。课前教师可以将任务布置到每一活动小组,让每一小组到网上查阅一个节日的资料,并下载一些镜头和画面。有十多个节日,其中对Ramadan, Zhoton and Halloween学生较陌生,可以要求他们从时间、背景、食物、活动等方面着手,在课堂上要作表演或介绍。通过观察发现学生很有兴趣,有的自做了南瓜灯,有的自带ghost的面具,表演了万圣节里的“trick or treating”,生动而形象。观看的仿佛觉得自己在过各种节目,非常活跃。虽然少数学生说得不太流利,有的甚至只能用短语来表达,但至少也是主动参与互动的开端和体现。

  4.可通过活动来体验各种互动形式   在英语课堂中,老师要适当安排游戏、表演、讲故事或唱英语歌曲,为学生多创造“说”的机会,让他们体验“说英语”的快乐。像《新目标》八册上Unit 2 What’s the matter?这一节可安排一个小品表演。四人一组,其中一人当医生,另三人当病人,扮演医生的学生身穿白大褂,手拿听筒,询问并检查“病人”,还要给出建议和治疗方案,相当风趣。书上的句型基本都能用上,基础好的还可能会引申到:Let me take your temperature. Take this medicine three times a day.等课外的句型。

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