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高中英语文本处理阶段的问题类型及设计方法


来源:网络
发布时间:2012-02-08 20:57:00
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内容提要:阅读课在高中英语教学中具有非常重要的地位。

       四、对策与建议
       1. 展示型问题的设计要求——“精”而“活”
       为了促进学生对文本的理解,教师需要根据“基于文字的语言因素和与文字相关的图片、表格以及通过图片所展现的人物特征、行为、动作、表情等非语言因素”(Grellet, 1981)设计展示型问题,对文本进行多形式、多角度的分析和梳理。
       所谓“精”,即提纲挈领,切中要害,能较容易勾勒出一个框架来。例如,针对Module 1 Unit 5 Nelson Mandela — A Modern Hero中的阅读文章Elias' Story,教师可以设计“How can the text be divided and what is the main idea of each part?”这一问题,梳理出前两段的主要内容(The life of Elias before he met Mandela)和后三段的主要内容(The change in Elias' life after he met Mandela),从而使文章框架清晰可辨。
       所谓“活”,即要拓宽文本信息转换的角度,增加文本信息转换的维度,提高思维含量。
       例如,对Elias' Story一文第四段的处理,许多教师通常会设计这样的问题:According to Paragraph Four, what was the unfair situation black people faced? 学生通常不对文本信息进行加工,而是照读教材中的相关文字。如果教师能够转变设问的角度,根据Mandela的话“The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress, until today we have reached a stage where we have almost no rights at all.”设计这样的问题:According to Paragraph Four, what rights didn't black people have at that time? 学生就需要将教材上的文本信息转换成“No right to vote or choose leaders;No right to choose jobs;No right to decide where to live.”。这样的问题设计不但简明扼要,令人印象深刻,也明显提升了能力要求,增加了问题的思维含量。
       2. 参阅型问题的设计要求——“足”而“真”
       在充分展示文本内容之后,教师应设计足量的基于文本又高于文本的参阅型问题,供学生进行语言实践训练。在二语课堂教学中,应当增加参阅型问题的数量,这可促使学生提供句子更长、句法更复杂的答案,从而促进语言习得。
       Nunan(1991)的研究表明,当教师使用参阅型问题时,学生使用的语言更为复杂,更接近自然环境中的话语。因而教师在设计问题时应以学生的真情实感为基点,将文本内容和学生的已有认知相结合,实现文本信息的吸收和内化。
       例如,在教学第一册(上)人物介绍类文章Steven Spielberg时,为了让学生熟悉文本内容,不少教师通常会设计如下关于Steven Spielberg的展示型问题:
       (1)What was Steven Spielberg's childhood dream?
       (2)Why couldn't he be admitted into the Film Academy?
       (3)Who did he owe his thanks to?
       (4)How many children does he have?
       这些问题的答案是唯一的,而且都能从文章中找到,不需要很多的信息转换,因而缺乏挑战性,不容易激发学生的参与热情。如果设计一个参阅型问题:What do you think is the most surprising thing about Spielberg? 让学生思考Steven Spielberg最令人吃惊或印象深刻的地方,并提供几个辅助句型,学生的参与热情就会增加。学生在不停地发现、比较、感悟中表达自己真实的情感:
       (1)To my surprise, he started his career in the film industry at such an early age.
       (2)What surprises me most is that his grades were too low for him to go to the Film Academy.
       (3)I'm impressed that he was so grateful to his family.
       (4)It's amazing that he has six children.
       又如,在教学第二册(下)Freedom Fighter — Martin Luther King, Jr. 时,教师可针对文本内容“... refuse to take the city buses for 381 days”设计一个参阅型问题:What does 381 days mean to you? Suppose you were one of the blacks of that time, describe the situation then. 此问题会促使学生置身其中去感悟。同样在教学此名篇时,教师一般会设计如下展示型问题:

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