2.回归课文，高于课文
我个人认为，英语第一轮复习，无论采用什么形式，应坚持立足课本，逐步消化其中的词汇、语法知识，夯实基础，全面培养、提高学生英语听、说、读、写能力。
1）紧密联系课文，从词汇、短语、句式到语法逐一落实，构建知识框架。
每天，我们要求学生通篇朗读课文，或优选课文段落背诵，并通过对原文段落挖空以检测单词、词组、句式到语法逐一落实。
以下是抽自M1U1课文里的需熟读背诵的课文文段，我们有意识地挖空较多词句语法内容，学生必须在5分钟内完成。只有当学生对课文词句语法的理解熟练达到较高程度时，他们才能在限定时间内正确填写出包含较多内容的空格。
e.g. She and her family hid away for nearly twenty-five months ________1_________(才被发现). During that time the only true friend was her diary. She said, "I don't want to ________2________(记流水账) in a diary as most people do…
Dear Kitty,
_________3__________(我想知道是不是因为) I haven't been able to be outdoors for so long that I __________4________(对与大自然有关的一切事物非常狂热). ____________5_______________(我清楚地记得曾经有一段时间) a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound.
... For example, when it was so warm, I __________6____________(故意熬夜到) half past eleven one evening in order to have a good look at the moon for once by myself… Another time five months ago, I ________7_________ upstairs (碰巧在楼上) one evening when the window was open… It was the first time in a year and a half ___________8____________(这是我一年半来第一次目睹夜晚)....
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起初，我们只是让学生回家每天朗读课文10至15分钟，为了督促学生坚持朗读，甚至还出此下策，让家长每天签名确认。后来发现，哪怕是早读课上专门的时间让学生朗读课文，相当部分的同学也只是有口无心，和尚念经而已，对课文的加深理解及词句文法的进一步掌握作用甚微。就此问题，我们备课组专门作了讨论，最后决定通过挖空原文段落，检测从单词、词组、句式到语法的逐一落实情况，鼓励学生进行理解性朗读背诵。现在，经过一段时间的实践，大部分学生能做到熟练理解课文里的词汇、句型及语法,收到了良好的效果。同时，我们还可以通过这种检测发现那些基础薄弱或学习态度不端正的同学，对他们更有针对性地进行个别辅导，提高整体水平。
2）将课文中的重点单词、词组、句式、语法加以及时反复的运用。
这个问题看似毫无新意，但确实是被很多老师忽略的环节。大家都知道要反复，但到底反复几次效果才好？好操作吗？
为什么采用了这麽多非常好的方法，如：句子填空、翻译句子、造句、词汇串烧、连词成篇等，学生却记得多忘得多，能灵活运用的更少。似乎大量的背诵和练习起到的作用并不大，有些学校开始怀疑第一轮复习的重要性，早早就进入了专题复习中。所以，与其走马观花，不留痕迹，不如锁定一定范围的重点词句语法，进行反复及时的运用，这对中等以下层次的学生效果十分明显。对于程度较好的学生，2至3次重复也许就能活用，但对于程度较低的学生可能要反复使用4至5次。对于这点，有些老师可能没有想到。怎么这些学生这麽笨？
意识到这个问题，只要用心创造机会，其实也不难：课文填空检测+课堂举例+课后巩固练习+作文训练+单元模块测试（共5次）。但如果想让学生面面俱到，可能并非普通学生所能达到的境界，只能有侧重有范围地去突破。