做个“时尚”班主任  
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发布时间:2014年08月14日
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内容提要:由于受各种原因的影响,我们还没有条件实现班主任专职化,都是教师在繁忙教学工作之中兼任的,班主任工作成了一部分老师额外的压力。对班主任工作性质理解上的偏颇,班主任成了“学生的保姆”、“班级的勤杂工”,成为了严厉、唠叨、古板的代名词。能不能有一种新的使命感,一种新的工作感受呢?

    班主任不仅是班集体活动的组织者、管理者,更是全班几十名学生主要的“精神关怀者”,是学校教育中最关键的人物。应该说,“班主任”是一个积极而极有意义的号召,然而现实中,却被视作“烫手的山芋”。由于受各种原因的影响,我们还没有条件实现班主任专职化,都是教师在繁忙教学工作之中兼任的,班主任工作成了一部分老师额外的压力。对班主任工作性质理解上的偏颇,班主任成了“学生的保姆”、“班级的勤杂工”,成为了严厉、唠叨、古板的代名词。能不能有一种新的使命感,一种新的工作感受呢?

  我从教13年,也担任了13年的班主任,在多年的工作中,虽然在语文教学上也取得大大小小的各种成绩,但是,最值得我自豪的是我是孩子们的“主任”。13年的风风雨雨,我以自己的亲身经历解读了“班主任”这一工作真正的内涵。

  “三年一代沟”,有人曾经这样评论现代观念变化之快。按照这样的说法,我们简直无法和学生沟通、无法教育学生了。实际上,代沟的不是年龄,而是心态。从实践中我感悟到,要做好个班主任,要善于接受孩子们的新变化,要保持一颗年轻的心,要做一个与学生一起成长的“时尚”班主任。

  一、坦诚以待,不伪装

  “师道尊严”给我们的另一个结果是:老师是个完人,时时地地高大的权威不可矮化。在学生面前,不会也得装会,遇到尴尬不仅不承认自己的不足,而且要想方设法粉饰。刻板的心态无形中划出了与学生心灵之间的鸿沟。事物都有一个变化和完善的过程,教师的“面子”暂时破了,也还有丰满的机会。与学生真诚交换心灵的老师,才是真正的“为人师者”。

  1、“您为什么不直接问我姓什么呢?”

  王老师这学期接了一个新班,第一次集体点名,看到点名簿上有一个少见的姓,不知道读音。凭着多年的经验,他先跳过这个名字,继续往下点,念完后不动声色地问道:“刚才是否有点漏掉的同学?如果有,现在告诉老师添上。”可是连续问了几次,却没有人回答,屡试不爽的老方法突然不灵了。“难道这个同学今天没来?”他数了数人数,没少,知道那个没点到名的学生正坐在他们中间。他有些尴尬,因为有些学生能暗暗猜到老师的短处。他马上打圆场:“没点到的同学下课后到老师办公室里来一下。”下课后,一个学生来到办公室,交给她一张纸条:“今天这种场合,我已经经历过好几次了。我的姓确实很少见,您为什么不直接问我姓什么呢?”

  金无足赤,人无完人。老师也有未曾懂得的知识,也会犯错误,说的不一定都是对的,这是很正常的。而且,如今的孩子接触面更广泛了,他们有很强的个性,有独到的辨别是非的能力,着实不是老师所能糊弄的。上面事例中的王老师,给自己的不知自以为高明的进行了伪装,其实,这同时,他已经给新班级的学生留下了失望与不信任。孩子的要求并不高,他需要老师的坦诚!坦诚的师生关系,可以培养学生实事求是的态度,不迷信权威;更重要的是,以虚心坦诚的态度面对学生,教师会学到很多、收获很多。

  2、“别忘了,老师是你的朋友。”

  每个学生在学校都需要得到关爱,老师的爱对他们的成长如雨露和阳光。一句简单的寒冷问候,一声简单的生日祝福,都会给他们带来温暖,给他们增添信心和勇气,种种爱的言行都会感化着同学的心灵。因此,班主任要向学生敞开心扉,走进学生的心灵,做学生值得信赖的大朋友。

  我班的一位男生,个子高高的,长得挺斯文。我刚接班的头几天,他挺安分的,上课认真,作业及时完成。可是好景不长,一星期没坚持下来,数学老师就在我面前很狠地数落他了:上课讲话,作业拖拉,家庭作业连着两天没有做了。当时我想:这孩子还挺给我面子的,我教的语文课上还没有发现这些。于是,我找他谈心,没想到却让我了解到了他正处于父母离异的痛苦之中。一年前,他的父母就离婚了,如今他们分别组成了新的家庭。他跟父亲生活,而其父整年的忙于工作很少回家,对他缺少关心,新的妈妈只关心她自己的女儿,对他非常的冷漠。正是这种缺少关怀的家庭,使他产生了极其孤独的心态,表现出破罐子破摔的样子。才十多岁的孩子,他所承担的是怎样的痛苦!我深知,表面无所谓的他,特别需要关心,需要我及时的给予帮助。以后的日子里,我经常主动给他写信,谈我自己,谈我们班级,谈我们学校,谈社会,也谈他本人,我与他一起散步,一起聊天,在他生日的时候,给他送上真诚的问候,在他考试前给他祝福,不断鼓励他,“别忘了,老师是你的朋友。”这是我对他说的最多的一句话,我要让他知道他并不孤独。起初他淡漠、观望、不屑,但我没有因此而放弃,我相信我的真诚会彻底地感动他。慢慢的,他的态度发生了变化,他开始主动跟我谈许多从来没出口的心事,自己的家庭,过去的,现在的。他的学习也进步得非常快。前任班主任也对他的变化感到不可思议。

  以心交心,才能赢得学生的信任和尊重,建立彼此的默契。班主任时刻牵挂着学生的喜与忧,用自己的真诚化解学生心里的症结,收获到的必将是更多的成功。

  二、讲究艺术,不急躁

  班主任工作是一项偷不得懒、耍不得滑的智慧型劳动。一个班级五十多个学生,他们来自不同条件、不同环境的家庭,他们都有属于自己的生活经历,属于自己的社会体验,因而人人都有自己非常鲜明的个性特点。但是,有一点是共同的,他们都有很强的自尊心。在平时的学习、交往中,难免发生一些令班主任头疼的事情。而此时,我们的很多班主任就会以自己老师的威严镇压即时发生的事件,做出写检讨、请家长、罚打扫、当众道歉等严重伤害孩子自尊的惩罚行为。其实,如果我们换一种心态看待这些事件,以研究者的姿态去面对它,你就会感谢这些事件的发生,它正是对班主任能力的考验,正是你提高工作艺术的很好的契机。

  1、巧妙处理“失窃”事件

  做班主任,最怕班里出丢钱丢东西的事儿,同样的事情可能屡屡发生压制不了。有时候,我们采取了应对的方法,可以达到教育转化的目的,但也有一些令我们手足无措、大伤脑筋。虽说抓“小偷”不是我们的最终目的,但对这类事情又不能睁只眼闭只眼,孩子们可都睁着雪亮的眼睛注视着,等着看老师的破案本领呢!如果不给孩子们明确的答案,会影响班主任在他们心中的地位,将给以后的工作带来困扰。针对学生的丢“钱”的事件,我逐渐摸索出了一些比较成功的方法,破案率极高,成功教育转化了一些学生,对其他的学生也起到了一定的威慑作用。

  一旦发生失窃事件,没有必要大呼小叫或者对号入座。要尊重学生,尊重事实,既然一时没有线索,不妨来个冷处理。一个星期之内不闻不问,尽管高枕无忧,理由是“放长线,钓大鱼”。学生窃来的钱肯定要消费,一个礼拜时间就让他们放松警惕,让他们消费。一个星期后,老师开始全员盘点。学生的单独消费同学之间是最清楚的,以某种名义作个调查,盘点学生的消费情况,学生近期的基本消费就有凭有据、了如指掌了,怀疑对象就集中在有较多单独消费记录的学生身上,然后逐一询问他们用钱的来源。学生是否告诉我们实情,只要电话或家访核实即可。只要是学生用不正当的方式拿别人钱的行为,都会就此揭穿。不过,抓出“小偷”并不是我们最终的目的,我们的工作重点是对学生的教育转化。

  2、“小纸条”有大作用

  有些人埋怨,当班主任太忙了,成天和孩子们在一起,没有自己的时间。而我却觉得,当班主任最大的幸福就是因为有孩子们乐意跟咱们黏糊。孩子们喜欢围着我们,这时,我们就应该做个有心人,观察孩子的言行举止,这可给我创造许许多多的教育的良好时机。在我们班里,我和很多孩子都拥有属于我们俩的秘密纸条,这些小纸条可帮了我的大忙。

  今年新接的班级,不到几天我就深深地喜欢上这群孩子了,一些孩子看到我

  就喜欢陪在我的身边跟我聊天,问问各自的喜好、谈谈自己的父母,有的孩子还会忍不住地捏捏我的脸颊。我喜欢坐在孩子的包围圈中批改、备课。有个女生A性格外向,不拘小节,但是对学习也非常不上心,课堂听讲时就像重新投胎的孙猴子,安分不了几分钟,结果单元测试时只能勉强及格。我提醒了很多次,也把不良习惯会带来的后果再三重复地强调过,可是不见她有什么改进。我发现她最喜欢看我放在讲台桌上的教案,总是一页一页地翻阅,这时,她会特别地专注。我想起了纸条。我故意在我的教案中夹上一张纸条,上面写道:“我特别喜欢小A,她活泼开朗,聪明伶俐,如果她上课时能静下心来专心听讲,积极举手发言的话,我会更喜欢的,今天得找她再谈谈。”我偷偷地观察着,发现她看完后仍悄悄把纸条夹好,一副窃喜的表情。那天上课是她表现最好的一天。当我再次打开教案时,里面果真多了一张纸条,上面写着:“老师,我懂了,你就看我的表现吧。”后来,她确实改变了很多,我又写了张纸条放在她的作业本中,写着:“恭喜你,进步真不小!老师更喜欢现在的你。”她看完了纸条偷偷地望着我笑,脸蛋激动得红扑扑的。

  有时,我发现谁闷闷不乐了,就在他的作业本中夹张纸条:“噢,今天谁是我们班的忧郁王子?神仙姐姐赐予你笑容吧!”有时,看到小女孩头发乱得像鸡窝,当面指出怕她面子下不来,就在她的作业本中夹张纸条:“给你改作业真是一种享受,它美观又正确,其实,扎好你长长的黑发,那也会给人美的享受。”——这些小纸条帮助我打开了学生的心扉,既尊重了学生,又受到了学生的尊重和喜爱。小纸条像一位有魔力的小精灵,悄悄走进学生的心灵,给他们关怀、信任、呵护、希望,伴着学生健康快乐地成长。

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