谈适应学生差异的课堂教学组织形式的优化改革
来源:网络整理
发布时间:2010-05-07 08:24:00
查看次数:
二、为适应学生差异应然而生的个别化教学
由于班级授课采取“着眼中间,兼顾两头”减少差异的整齐划一的教学组织形式,这种教学形式使得学习困难的学生没有得到切实的帮助,成为“自渎生”,他们是传统教学制造出的失败者;而优秀的学生,永远只是在等别人,在“陪读”,学习的热情与兴趣也许在缺乏挑战的学习中消磨殆尽,最终“泯然众人矣”。其致命弱点是不能关注学生的差异性、自主性,显然不适合新课改的要求。随即针对其弊端的个别化教学产生,甚至出现了彻底否定班级授课的组织形式。克伯屈的设计教学法就是如此,它打破班级组织,实行小组组织,打破了固定的统一的课时,打破了课程体系,代之以一个个的设计活动。柏克赫斯特的道尔顿制对班级授课制也是彻底的否定,其突出特点是用作业室代替教室,每个学生从教师那里接受作业,然后去作业室自习,学习有疑难时则请教各作业室的教师。个别化教学制针对班级授课制的不足之处进行了大胆改革。首先,它应用了继续进步原理,这个原理认为,为了在有效的时间里完成可能完成的任务,每一个学生都应不断向新的学习任务前进;学生不应在已经掌握的内容上浪费时间,学得快的不应该等待学习慢的学生。其次,个别化教学还应用了掌握学习理论,这种理论认为,如果给学生充足的时间和有利的条件,每一个学生都可以达到较高的目标,允许后进生用更多的时间达到目标,并给那些没有获得成功的学生补课,因为有统一的教学目标,有些“共同富裕”的味道。第三,个别化教学还采用了自我发展原理,每个人都有自我指导的潜能,每个人都可以按自我指导做出适当的选择,从而实现自我发展。
个别化教学关注学生发展的自主性,尊重了学生的差异性。然而忽略了“情感、态度、过程目标”。在个别化教学中,学生单独学习,集体活动少,教师与学生之间,学生与学生时间交流不多,使学生原有的乐趣减少了,学生个性容易出现障碍。显然若课堂教学组织形式只采用个别化教学是行不通的,若仍按照传统的班级授课制一成不变的组织教学也是不可取的,在现如今“以人为本”的大背景下,课堂教学组织形式将何去何从呢?
三、以分析学生差异为基础的灵活多变的课堂教学组织形式
从以上的分析来看,每一种单一的教学组织形式的应用都不能满足如今具有丰富性、多样性的差异的学生的发展。系统科学也告诉我们,某种结构对应某种功能,期待一种结构实现多种功能,只能是美好的愿望。要实现教学发展学生的功能,一种单一僵化的组织形式是不可能达到的。我们应该改变原来的思维方式,努力形成弹性教学组织形式观,我们选择教学组织形式的态度应该是灵活的。所以,我们的选择是:从全面系统的角度,分析研究影响教学活动的各种因素,寻求教学组织形式的最佳组合。
随着。随着科技的迅猛发展,当代社会对人才的培养规格提出了更高的要求,教学重点从发展标准化的共性为主转向发展多样化的个性为主。所以教学组织形式改革应该是面向差异的教学。
- 相关文章
- ·促进学生学习的新视野09-03·高中英语文本处理阶段的问题类型及设计方法02-08·新型英语教学模式的创建12-30·缩小男女生英语学习成绩差异的行动研究10-04·课外合作学习在英语教学中的认识和实践11-17·浅谈英语后进生的成因及转化09-25·中学英语词汇教学艺术09-09·谈如何搞好高三阶段的英语复习教学09-15·小班化课堂教学的创新探索12-10·高中英语教学的实然调查与新课改理念下的应然思考09-06
- 最新文章
-
·如何确保完形填空原创试题的效度11-07·大单元探究:高中英语单元整体教学设计07-26·教师专业发展视角下高中集体备课的实施路径07-19·良好师生关系限度及生成机制07-19·浅析英汉句子结构的差异09-27·翻译技巧 |10大英汉差异09-25·“双减”下,英语写作作业分层设计怎么做?08-15·英汉语形合和意合研究中的几个问题12-15·上海浦东新区中学英语作业布置状况调查及对策02-16
- 阅读排行
- ·立足课本,培养高中学生书面表达能力10-10·高中英语教学中阅读策略的培养10-02·高中英语任务型阅读活动教学模式的构建10-15·高中英语课文教学的“导、读、练”——培养学生整体10-19·构建促进学生发展的学习评价体系03-29·高考语法填空中动词的考查方向及高中英语教材给我们04-27·汉语思维前提下的非限制性定语从句的识别与应用 12-10·探究校本教研新方式“同课异构”12-20·26个字母的象形意义及其在英语单词记忆中的作用11-19·高中英语教学的实然调查与新课改理念下的应然思考09-06
点击这里识别二维码关注公众号