关于“中学生喜欢的英语教师”的调查分析

　　语言知识（语音、语法、词汇知识）和言语技能（听、说、读、写技能）是相辅相成的。笔者认为，英语教师要切实了解学生的学习水平和学习需要，因材施教，合理安排教学时间，兼顾“双基”，全面提高学生使用英语的综合能力。切勿重知识、轻技能，也不要盲目追求表面的流利。

　　3.10.我希望英语教师课堂讲练要做到＿＿。

　　A.精讲多练(76.9%)　  B.多讲少练(23.1%)

　　3.11.我希望英语教师课堂讲练的顺序是＿＿。

　　A.先讲后练(60.2%)　B.先练后讲(39.8%)

　　76.9%被试选择教师精讲多练；大部分被试选择教师先讲后练。访谈中，多数学生表示希望在英语课堂上有足够的语言实践机会。但是，他们对演绎教学法（先讲后练）比较认同，喜欢在语言规则（理论）的指导下进行语言实践，他们习惯于传统的教师讲、学生听，不喜欢或不习惯主动归纳语言规则、发现语言规律。这在倡导创新思维的素质教育中是一个值得注意的问题。

　　3.12.我希望英语教师采用＿＿的教学方式。

　　A.注入式(9.8%)　B.启发式(18.4%)　C.注入式、启发式并用(50.9%)　D.讨论式(20.9%)

　　当代中学生已不满足于完全被动地接受知识，所以选择传统注入式的被试只占9.8%。但由于中学生自主学习能力尚未完全形成，尚需教师系统讲解和及时点拨。因此，他们大多希望教师采用“注入式、启发式并用”的教学方式，希望教师高超的讲解艺术能成为他们吸收知识的“开胃酒”。另外，20.9%被试希望教师采用“讨论式”的教学方式，希望参与教学，发表自己的见解，通过独立思考和师生共同讨论解决学习上的问题（访谈结果）。

　　随着知识的积累和年龄的增长，中学生参与意识不断增强，他们不希望教师以一副无所不知的姿态出现在课堂，告诉他们如何如何做；他们喜欢灵活、高效的教学方式，希望能与老师共同讨论、共同探索知识的奥妙。因此，英语教师在课上要给学生充足的时间去思考，适当引导学生的思路，鼓励学生进行创造性思维，使学生能学有所获。总之，英语课堂教学方式要多样化，要调动全体学生的学习积极性，使更多的学生参与到课堂教学中来，从而全面提高课堂教学质量。

　　3.13.我希望英语教师布置的作业我能在＿＿时间完成。

　　A.半小时内(60.5%)　B.1小时内(18.7%)　C.1小时以上(3%)　D.不布置作业(17.8%)

　　82.2%被试希望教师布置一定量的作业以巩固所学知识和技能。从时间的选择来看，学生希望作业少而精。访谈中了解到：学生不希望做大量的重复性的作业，希望按照自己的计划预习、复习。另外，有17.8%被试希望教师不布置作业。笔者认为这可能包括两部分学生——特优生和特差生。对于特优生来说，他们可能认为在课堂上已经很好地掌握所学内容，不想做低水平的重复性作业，他们希望老师给予他们自由支配的学习时间。对于特差生来说，他们上课听不懂，无法独立完成作业，当然希望教师不布置作业，不过其中可能有些偷懒的学生在内。

　　作业“少而精”有助于提高完成作业与批改作业的质量，真正达到“减负”的目的，使师生都能从作业的苦海中解放出来。如果教师能保证每节课的教学效果，就没有必要布置太多的作业。教师在布置作业时，应充分考虑到不同水平学生的需要，在满足大多数学生要求的同时，为特优生和特差生布置不同的作业也是非常必要的。笔者认为，只要教师合理布置作业并认真对待学生的劳动成果，学生能认真完成作业，半小时的作业也能检测出学生的学习水平，起到及时巩固学习成果的作用。

　　3.14.我希望英语教师批改作业时要做到＿＿。

　　A.有评语，有修改(75.4%)　B.有评语，无修改(3.9%)　C.无评语，有修改(11.1%)　D.无评语，错处有标记(9.6%)