浅谈英语后进生的成因及转化

　　三。从乐于接受到逆反心理

　　教育教学实践表明，每个学生在学习一门新的学科，参加一门新学科的考试，接触一位新的老师，起始阶段都有一种心理满足需求，希望出现新的奇迹，能受到老师、同学的认同和肯定。因此，对每一种新事物、新知识充分显示其易接受性和乐于接受的倾向。但正如前面所述，当知识深度的加深，教师要求的不断提高，特别是考试压力的不断增大，少数后进生对英语的学习感觉无法承受的情况下，逐渐出现害怕考试，厌恶记忆枯燥乏味的单词、词组、句式结构，进而引发对教师的课堂教学反感情绪。

　　由于英语学习后进生的原因错综复杂，而一味简单地搞题海战术，只会使其对英语学习产生更强烈的厌学情绪。所以只有对症下药，才能解决帮助其从根本上解决困难。

　　一。爱和尊重是转变后进生的前提

　　爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，后进生往往最需要的就是这把钥匙。我们不能用过分的语言伤害他们的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他们幼小的心灵，否则会使他们的思想上出现反感，产生悲观等不良情绪。我们要用热情、诚恳和信任的思想感情去感染他们，打动他们的心灵。对他们微小的进步，加以鼓励、肯定，必然就会激起他们的上进心。教师的爱和尊重是他们进步的起点。

　　二。发现闪光点是激发后进生自尊心的关键

　　自尊心是学生积极向上，努力克服缺点的内部动力之一，而后进生大多数都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。为此，我尽量避免公开地批评他们，在深入地、客观了解的基础上，努力发现他们身上的每一个长处，挖掘积极因素，使他们能够施展所长，从而达到良好的教育效果，使后进生不自暴自弃，树立自尊心和自信心。三（4）班的刘同学非常聪明，但没有用在学习上，上课不是低头走神，就是做小动作。学习成绩一般，经多次教育，收效甚微。但是他在班级中为同学服务却极其认真，我就请他为本小组的同学背书，通过一段时间的观察，我发现他能够负责的为每位同学指出背诵中的错误，而前提则是他对自己的要求也严格了许多，拖拉的现象几乎杜绝。我在全班同学面前表扬了他的进步，并告诉他他在学习英语方面潜力无穷。此后，他英语进步很快，一颗迟闪的星开始闪出点点光芒。

　　三。从实际出发，有效进行补偿教学