“精细化管理教师”是懒政

记得有一次到陕西师大给免费师范的在职研究生讲课，我讲到了手机问题，因为我不反对学生用手机，我说，在一个互联网时代，最好的教师是互联网，教育必须面对一个崛起的互联网世界，让学生学会使用手机，管理自我，把手机变成学习机而不是游戏机，这是一种能力，也是成长的标志。课后，有个贵州的老师就给我诉苦说，她们学校规定孩子不能带手机，校长和教导主任天天在门口抽查学生书包，一旦发现手机，发现一例扣班主任100元，而且规定水杯不能放在桌子上，发现一例也是扣100元。我想：这哪里是什么学校啊？

“摄像头思维”是一种权力思维，遵循的是管控逻辑，它忘记了管理对象是有情感、有理性有自由意志的人，不是工具，不是动物。忘记了教育要使人成为人，首先必须把人当人。这是最基本的教育伦理。教育不仅仅要使学生懂得社会规范，由自然人成长为社会人，更应该唤醒人的精神，抚慰人的灵魂，使人感受到教育的温暖，逐渐引发使命感，自觉承担起对自己生命的责任，追求真理，明白价值和意义。因为生命首先属于自己，人生也都是自己过的，意义是自己找来的，每一个学生不仅仅是国家和社会的工具，首先是一个活生生的、有尊严的人，如果一个人不能承担起对自己生命的责任，TA就会把这种责任推卸给社会，导致教育成了无本之木。而且长期处于监控下人，一旦外界的监控丧失，TA就很难处理好和自己的关系。现在许多学生离开学校后如果独自在家往往不会学习、不会自我管理，难道不能引起教育管理者的反思吗？

记得有一年高考结束后，一个学生在群里把“无聊”两个字打了100多遍。还有一个学生告诉我，他们到了加拿大留学，说这个大学考试无人监考，但只对中国学生检查学生证和身份证明。我想，这恐怕不能简单归之于“身份歧视”，一定和中国学生的所作所为有关，大陆一些学校的考试甚至几个教师监考，还有监控摄像头，但依然不能阻止学生考试作弊。

教育管理者应该认识到，人在自由状态下最有责任感，道德感是选择出来的，它遵循自利的原则，不是打压出来的。赶牲口可以高高举起鞭子，管理人绝对不行。你和人性作对，胜利的永远都是人性。长期处于自由状态下的生命也最具有创造力，有学者就认为埃及金字塔是自由人的创造，绝对不是奴隶们在皮鞭下建成的。王小波说，西方近代那么多文明成果竟然是玩出来的，这是东方帝国在等级体制的“摄像头思维”下的当权者大概无法理解的。

仿照朱清时校长的话“相信教师会教书，相信农民会种地”，我加一句，相信学生爱学习。因为学习是人的一种高级本能。

（来源： 敩民书院）