提高英语课堂教学有效性之我见 

　　三、优化教学内容和方法 　　

　　看一堂课是否成功，不是看教师有没有教完课时的内容或教得认不认真，最重要的是看学生有无收获或学生能力有没有得到提高——学生学会什么，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是知识的“内化”。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学方法，让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。例如，教Starter Unit 9 Speaking 时，我们可以不拘泥于教材中的要求，谈论在图书馆能干什么、不能干什么，而是扩充到让学生讨论在教室、在学校能干什么、不能干什么，进而扩展到让学生讨论在社会上要遵守社会公德，努力为迎接奥运会做出应有的贡献。这就是教师执行新课标所强调“用教材教”，而不是“教教材”。注重语言的输入更要注重语言的输出，语言就应该是在“用中学，学中用”，反复实践，学用结合，“习得”与“学得”结合，通过自主、合作学习，学生能够把所学的知识运用于实际生活中。 　　

　　四、优化教学过程 　　

　　我们在具体教学中还遇到了课时紧凑的客观问题。这就要求我们合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏，减少那些不必要的教学环节。要真正提高英语课堂教学的有效性，就要使英语课堂教学的目标明确、结构严谨、讲解精练、时间紧凑。无论教学什么内容，一定要优化教学过程，要把重点放在提高学生语言运用的能力上，必须纠正从书本回到书本的一读二背三识记，而要从识记、操练向运用飞跃。可让学生坚持每天值日汇报，在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生自主、合作的实践活动为主线，以小组活动为主要的活动方式，面向全体学生。教师应成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生应该成为课堂学习的真正主人，活动前教师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习的实效，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。活动中人人认真准备，出谋划策，互帮互学，共同提高。组织比赛，增强责任感、荣誉感和竞争意识。你争我赶，互不相让。组内交流，锻炼能力。沟通交流，培养开放型、交际型人才。轮流当组长，提高组织能力。活动结束后，学生应进行具体的成果展示。最后进行学生接龙汇报评比，进一步激励优等生，促进后进生，在班级中进一步掀起比学赶超的学习氛围，学生学习兴趣浓厚，在轻松愉快的气氛中操练，运用并巩固了所学的知识。 　　

 　　五、优化教学手段 　　

　　优化教学手段必须充分利用和创设情景，无论是声音、图片、形象、表演和活动都可以激发学生的学习兴趣。 　

　  1.发挥直观的教具作用 　　根据直观教学法，运用实物、教具呈现，有助于创设真实的语言情景，调动学生的学习兴趣，是提高英语课堂教学效率简单有效的方法之一。实物可扩展到真事，即利用学生身边发生的真实事情，灵活、适时地教学。当真事发生时，教师立即用简单风趣的英语进行描述，并启发学生用英语复述或描述，学生非常感兴趣，不仅踊跃参加到教学中来，而且下课后许多学生还在津津有味地谈论着课堂上的事情。 　

　  2.发挥幽默、笑话的作用 　　长时间学习会使兴趣逐渐减退，注意力逐渐分散。英语教师能在课堂上抓住契机，适时地幽它一默，则不仅能够活跃课堂气氛，更能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习情感，使之在哗然一笑中学有所得并体验到了学习的乐趣，提高课堂教学效率。 　

　  3.发挥多媒体教学的优势 　　多媒体教学改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识记忆和再现的教学方式转化为理解型的思维教学。运用现代多媒体手段教学，集形、色、声、情的神奇配合，可让静态的审美对象活跃起来，达到抽象概念具体化，增进理解，促进记忆，让学生身临其境，得到体验，将单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。 　

  　以上几点是本人对提高英语课堂教学有效性的一些思考。任何教学活动都应该围绕素质教育开展，实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前英语教学的重要任务。教师需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，精心设计教学活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，使英语课堂教学充满真实性、趣味性、实用性、直观性、形象性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，这些都需要我们全体教师在教学实践中不断地进行探讨和研究，真正提高英语课堂教学有效性。 　　 　　

参考文献： 　　
［１］初中教学研究. 　　
［２］学英语(教师版). 　　
［３］新课程标准（英语）. 　　
［４］英语辅导报(教师版).