批作业等于浪费生命?
来源:葛文山博客
发布时间:2012-09-27 21:17:00
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有一项作业,多数英语老师们却不喜欢碰,那就是英语作文,是由于作文没有标准答案的缘故?即使愿意去批改作文,老师的反馈往往集中在学生对语言的使用上面,拼写是否正确,有无语法错误,很少去关注文章内容和学生的思想。当学生在用英语来表达自己的思想,进行富有创造力的写作时,更加希望得到老师对内容的反馈,而不喜欢旁边有个人找他们在语言表达的茬。我个人总是觉得,与其打对勾批选择题,倒还不如批一些具有个性化的英语作文,与学生进行思想和心灵上的沟通。
我们在批改英语作文时,最好先谈一谈对作文的整体感受,明确地表现出对文章内容非常感兴趣,表扬一下文章的成功之处,然后再提出建设性修改意见,但不要太多,不可期望一次作文批改就能解决所有问题。英语老师还可以尝试“选择性批改”,每次都有一个批改重点,或者是时态,或者是语法。我们实在没有必要把学生所有的错误都标识出来,这样做不但浪费老师的时间,而且还伤害学生写作的积极性,谁也不喜欢看到自己的作文被老师用红笔改得面目全非。
选择性批改,朝心所向往的地方看去。传统的作文批改方法就是找茬,弄得学生缩手缩脚,不敢放开来去写,生怕犯更多的错误。我们能不能换一种思路,暂时对学生的错误视而不见,去找学生作文中的闪光点?看谁的高级词汇用的多,看谁的见解与众不同,看谁的句子地道优美。对学生作文中的普遍错误,再采取集中讲解,以弥补选择性批改的缺陷。
作业批好,不免要打上一个分数或等第。批单项选择、完形填空等客观性试题时,很容易制定评分标准。但对于口头表达和开放性作文等创造性任务时,情况往往会复杂一些,要涉及到教师的个人偏爱、批改作业时的心情等主观因素。尽管如此,学生仍然可能有足够的信心接收教师的评价,尤其当教师给出的评价与学生的自我评价相吻合时。
除了给英语教师可以针对不同层次的学生,有目的地写篇幅短小、针对性强的批语,要浸透教师的“心”与“情”,让作业批改成为“老师和学生说悄悄话的地方”。恰当的评语不仅传递了教师对学生英语写作的要求和指导意见,而且密切了师生关系,更能激发学生学习的积极性,提高教育教学质量。
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