让学生先模仿再创造
  来源:网络
发布时间:2010年05月18日
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内容提要:随着中学课程改革的不断深入,培养学生的创新能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的这种能力,使学生跃出教科书框架,学活书本,这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。创新能力不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。
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    随着中学课程改革的不断深入,培养学生的创新能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的这种能力,使学生跃出教科书框架,学活书本,这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。创新能力不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。在英语教学中,要先让学生模仿原句原文,才能在此基础上再造句子,再写出象样的文章来。

    为什么要模仿?

    我们第一开始学习怎样叫爸爸妈妈?都是老爸,老妈在耳边说这是爸爸,这是妈妈。我们后来知道这是爸爸这是妈妈。直到今天我们一直不断学习,虽然不用在用爸爸妈妈在耳边重复同样的话语,但学习的过程其实还是很类似的。

    人需要模仿学习的一个重要原因是可以加速学习的速度。它不需要外界的仲裁者判断对错就能建立自己的行为。学习的过程就是,接受别人思维的一个过程。对于一个语言学习者,其实学习的不仅该语言知识,且需要学习者思维及行为模仿和再造。学习任何知识最重要的一个方法:就是模仿。在掌握已有的基础上,去解决面临的难题。谁学的比较好,不如说他模仿的比较好。当你把一件事情模仿到极致,可能就不是模仿了,就成了创新了。

    我觉得英语学习注重的是积累、长时间的模仿对语感有帮助,再加上多朗读、背诵、联系实际等巩固性练习,这对提高英语水平,达到创造层次很有帮助。

    一、单词、词组的“变法”学习,过好语言基础关

    要先把书本上的基础知识学好,奠定基础知识,力求做到学生学有发展,学得活,觉得透。

    学生要掌握好基础知识,是与教师的指导分不开的。古语云:"授之以鱼,不如授之以渔。"只有教会了学生科学的学习方法,学生的能力才会提高。由于学生在高中起始阶段的自学能力较差,教师要找到适合学生水平的方法,促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高,变被动接受为主动探索,提高学生发现问题,分析问题,解决问题的创新能力。精选文中出现的重要字、词、句型、编成练习,让学生进行必要的巩固,把学到的知识转化成能力。

    要求学生在联系实际中学知识。如教第三册语言知识时,结合词汇变化运用要求,补充了" the Pearl River", ''the Pearl River Delta", traditional festivals, net chat, open an account, eat something raw, without someone's permission等。

    '   把掌握知识的重点放变化运用上。如 lie, ....is lying; apoplogize, make an apology; fry, fried chips; admire, admirer, admiration; belief, hold the belief that...

    二、句子教学,重点仿造

    课文是森林,句子是树木,无树不成林。因此,对课文的理解,除了整体理解,还要对重点句子分析、理解。尤其是单元重点句型,更要进行语法分析,再让学生模仿写出类似句子,从而掌握语法知识。

    1、课文重点句子教学。

    以高中英语必修4,第三单元课文“A Master of Nonverbal Humour”为例,选出下列重点句子:

    1)As Victor Hugo once said,"Laughter is the sun that drives winter from the human face", and up to now nobody has been able to do it better than Charlie Chaplin.

    2) He made people laugh at a time when they felt depressed, so they could feel more content with their lives.

    3)You may find it astonishing that Charlie was taught to sing as soon as he could speak and dance as soon as he could walk.

    4) Unfortunately his father died, leaving the family even worse-off, so Charlie spent his childhood looking after his sick mother and his brother.

    5) The tramp, a poor, homeless man with a moustache, wore large trousers, worn-out shoes, and a small round black hat.

    找出这些句子的结构规律如下:

    1) As .... says/ said, ".....", and ......

    2) ......make/ made somebody do something at a time when ......, so ......

    3) ......find/ found it astonishing that ......

    4) somebody died , leaving ......, so ......

    5) somebody , a ......man / woman, does / did something

    利用这些结构让学生造句:

    (例子略)

    或利用这些结构翻译老师提供的中文句子,如:

    1)  As Mr Huang, our headmaster, often says, " Today you are proud of being in Beizhong, and tomorrow she will be proud of you. "

    2) The boss made the workers work extra hours at a time when their products sold best, so they could make more money.

    3) People find it astonishing that a little boy of 9 years old can recite a Chinese dictionary.

    4) His father died in a coal mine accident, leaving a poor family without any income, so he , as the oldest son in the family, had to find a job to earn bread for the family.

    5) Chen Long, a strong, handsome actor with a big nose, plays gongfu very well.

    三、利用多种语言输出方法,让学生进行创造性活动

    1、听力、阅读后的复述训练

    复述的过程实际上就是用大脑思维的过程,它可以训练学生的各种思维能力。因此,在课文教学中让学生进行创造性的复述,学生在把握原文主题,故事发展的基础上进行大胆、合理的想象,对原文内容和形式加工、整理、归纳、改写后进行复述,这样做能促进学生语言知识能力的迅速转化,有利于开发学生的智力,培养学生丰富的想象力,开发其创造性思维。如让学生变换人称、时态、语态或文章题材进行复述;根据故事可能发生的变化,利用原有知识发挥想象,讲述故事可能出现的结局,这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识;根据材料内容进行分析、概括、推理,总结全文大意或段落大意,需要学生很强的归纳能力。在上听说课时,尽可能地把课堂时间让给学生,让他们争取说话的机会。

    因此,在教学中,教师应该合理运用材料,根据学生的实际水平,不同层次,选用适当方法,使教学达到理想的效果。

    2、写文章概要和提纲

    要求学生每天坚持做1-2篇阅读,并写故事概要,这样可以巩固阅读成果。

    一般概要不宜太长,字数30字左右。写概要时应特别注意忠实于原文本意,不要另起炉灶写成读后感。应遵循“先易后难”、“先学习,后模仿”的原则,开始可抄写原文中现成的、能够体现文章基本内容的主题句。经过一段时间的训练,就可以试着缩写、改写原句,直到最终自己组织句子,概括总结文段的主要内容、中心思想、作者态度等。这一过程应自然过渡,不能急于求成。比起单纯阅读不写概要的做法来,学生的阅读活动更具有直观性和可操作性。当看到自己写的一本本概要,清楚地知道自己已经读了那么多文章时,学生必然会产生成就感和自我认同感,自我发展、自我提高的心理需求得到满足,从而产生进一步阅读的强烈愿望,使课外阅读活动持续不断地向更高的层次发展。

    四、运用好过程评价机制,鼓励模仿、创新

    中学生是一个需要肯定、褒扬,需要体验成功喜悦刺激的群体,在课堂教学的创造教育中,教师的信任和鼓励会直接影响到学生求识欲的产生,能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中,学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法,这时候,教师如果给以严厉批评、职责、训斥,将会阻碍学生创新思维的发展。课堂上,学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反映等做出积极的评价,鼓励学生的创新思维。在评价中,注意客观、公正、热情、诚恳,使学生体验到评价的严肃性,注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主,满足学生的成功需要,调动他们的积极性。

    1、赞赏、鼓励性评价。如:wonderful, excellent, well-done....

    2、分层次评价。不同程度的学生,设以不同程度的要求,并分层次评价指导。对优秀学生,给予严格和高要求的评价:对差点的,给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自信心。

    教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发展,尊重,理解,宽容地对待学生,满怀信心地相信他们会取得进步,同时注意给予积极的评价,学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中。

  
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