反思之三：不可忽视“情感因素”
英语教师应将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在英语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对英语学习者情感因素的培养和控制。
学习者对学习材料是否有兴趣、对教学活动的组织形式是否有兴趣，这些都会影响学习者的情绪和学习效果，由于学生对Warming Up中的宋庆龄比较熟悉，谈论时话语较多，学习兴趣相对较浓厚，而对其余的几位女性在头脑中缺少原有的图式，很难达到新知建构前的热身作用，这就需要教师灵活处理教材，采用学生所熟悉的成功女性的实例来激发兴趣提高参与率。除了邰丽华成功的事例之外，如果用任长霞、居里夫人等学生喜闻乐见的成功女性的事例来使学生课前热身效果会理想一些。
［参考文献］
[1]蒋国民，傅义仙. 新课标理念下的课堂教学设计探微[J].教学月刊中学版，2007，（2）.
[2]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京:中国人事出版社,2004.
[3]张立.多方位互动式教学模式的探索[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2003，（10）.
[4]李伟健.论交互教学的基本特征和心理机制[J].课程教材教法，2004（8）.