完型填空应试技巧
来源：未知
发布时间：2009-03-31 00:00:00
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内容提要：完形填空是一种测试学生语言水平和实际运用语言能力的综合性题型， 它要求学生掌握词汇知识，习惯用语， 语法知识，句法结构， 而且要有一定的语篇领悟能力，逻辑思维能力和语言感悟能力，在考试中可以说是综合了现行的单选和阅读的考察。
六． 解题误区
做完形填空时，除了依据所学语言知识和解题技巧外，还应避免几个误区。
1、单纯求快，忽略语篇理解，只看局部的词义辨析、搭配和语法结构，试图用语言知识解决所有问题。很多考生一拿到完形填空题就急于选择答案，不认真分析通篇文章。表面上解题速度挺快，但是这种见树不见林的做法只会影响解题的质量的效率。
2、时间安排不当，在几个选项上过分纠缠，追求完美，导致许多本可以做出的题来不及做。正确的做法是由易到难，先做会
应试口诀：
文章首句要重视，全篇理解有启示。
记叙体裁为主体，通读全文明意旨。
填空多是实意词，四个选项巧设计，
词类范畴必同一。确定最佳靠逻辑，
字里行间找信息。个别填空借常识，
相近词义细辨析，习惯用法靠记忆，
复读反思再核实。
附录：近年来，完形填空命题特点和趋向主要体现在以下几个方面：
1．分值在全卷所占比例趋于稳定
2．命题难度略有下降
3．情景意义选择代替语法选择
所谓情景意义选择就是根据文章的情景所需要表达的意义来进行的；与之相反，有的备选答案，无论排除错误项或确定正确项，都需要依据语法知识，叫语法选择填空；另外，完形填空还有一种命题形式为语法意义选择，也就是说有些题目，既有语法排除的内容，也有意义选择的内容。
这三种命题形式，在历年的高考完形填空试题中(无论20个或25个小题)，完全根据语法知识进行选择的很少。近年来，语法意义型的试题也是少之又少，倒是情景意义型的命题形式几乎覆盖了完形填空的全部试题，参看下表：
|
年份(年) |
题数(个) |
题型 |
|
语法型 |
语法意义型 |
情景意义型 |
|
2003 |
20 |
0 |
0 |
20 |
|
2002 |
20 |
0 |
0 |
20 |
|
2001 |
20 |
0 |
0 |
20 |
|
2000 |
25 |
0 |
0 |
25 |
|
1999 |
25 |
0 |
2 |
23 |
|
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|
|
|
|
|
从上表可以看出，情景意义型的试题几乎成了完形填空命题的惟一形式，众所周知，完形填空试题要求考生根据文章的整体内容，区分结构的层次和内容的逻辑关系，去选择适合文章情节的答案。所以说情景意义型的命题形式是完形填空试题自身的内在要求。这种形式的试题特点是：对于4个选项，如果孤立地看对应挖空的句子，都能满足句子的要求，无论将哪一个选项放进去，从词法上说都是正确的。因为四个被选选项往往是相同的词类，其词形也相同，即：如果是形容词，则都是形容词；如果是副词，则都是副词等 。即使个别小题中4个备选答案的词类有不相同者，其语法功能也往往是一样的。
4．短文内容的逻辑性强，文章结构严谨，层次分明。
完形填空一般是从交待背景开始，依次推进，直到高潮，而后结局，环环相扣，条理十分清楚。
5．文体由单一化向多样化转变
近几年文体出现了故事、新闻报道、应用文、夹叙夹议的文体等，突破了单一的叙述文体。如1999年全国卷是新闻报道；2000、2003年全国卷是记叙文体；2001年全国卷是科普文章；而2002年上海春季卷也是科普文章，介绍如何保护牙齿。
6．选择最佳答案，增加词义辨析的考查内容
90年之前，完形填空试题的要求为“从四个选项中选出一个正确答案”；而90年之后，则改为“选出一个最佳答案”。试题要求的变更意味着有些试题选项，从全文整体意义上来看，也可能勉强讲得通，但结合上下文具体语境或备选选项词语的习惯用法，或细微意义的差别，则只有一个最合适。一般说来，试题的四个备选选项中，有两个易于排除，而剩余的两个，无论在意义上或是在用法上都十分相近，干扰性强，迷惑性大，考生往往举棋不定，难以选择。因此这就牵涉到词语的意义或用法细微辨析方面的能力。
7．从单词填空为主，短语或词组的整体填空为辅
近年的完形填空试题，绝大部分是单词填空，短语的整体填空数量极少，参看下表：
|
年份(年) |
题数(个) |
题型 |
|
单词填空 |
词组填空 |
|
2003 |
20 |
18 |
2 |
|
2002 |
20 |
19 |
1 |
|
2001 |
20 |
17 |
3 |
|
2000 |
25 |
22 |
3 |
|
1999 |
25 |
24 |
1 |
这种题型设计，使得考查考生知识点既细致，又灵活，并扩大了考查容量。
8．备选答案的单词多以实词为主，虚词为辅；而虚词又以连词为主。参看下表：
|
年份(年) |
题数(个) |
题型 |
|
名词 |
动词 |
形容词 |
副词 |
连词 |
代词 |
介词 |
|
2003 |
20 |
3 |
8 |
5 |
2 |
1 |
0 |
1 |
|
2002 |
20 |
5 |
7 |
3 |
3 |
1 |
1 |
0 |
|
2001 |
20 |
4 |
5 |
4 |
5 |
2 |
0 |
0 |
|
2000 |
25 |
5 |
8 |
5 |
4 |
3 |
0 |
0 |
|
1999 |
25 |
6 |
8 |
4 |
3 |
2 |
1 |
1 |
这种题型设计和4个备选选项多设置同一词类，同一词形，且备选答案多设置实词，这也是为提高试题难度，引导考生从整体上理解文章内容，全面接受信息，选出符合内容要求的答案，而避免引导考生过分地在词法(语言结构)上下功夫进行语法选择。因为虚词往往会影响到语言结构，会更多地反映语言问题。另外，虚词考查之所以又以连词为主是因为连词往往起到篇章纽带作用，便于考查考生对篇章的整体理解。
9．文章短，挖空多
众所周知，文章越短，挖空的密度就越大，丢失的语言信息也就越多，当然，理解文章和解答试题的难度也随之而加大。参看下表：
|
年份(年) |
总词数(个) |
挖空数量(个) |
挖空密度 |
|
2003 |
256 |
20 |
12．80 |
|
2002 |
271 |
20 |
13．50 |
|
2001 |
360 |
20 |
18．00 |
|
2000 |
352 |
25 |
14．08 |
|
1999 |
274 |
25 |
10．96 |
可见，文章的难度系数和试题短文的长度密切相关；另外，试题的难易程度，还取决于文章本身的句子结构和遣词造句。也就是说，如果短文通篇句式结构简单，且多是常见单词，则考生将便于理解，易于作答；反之，如果通篇文章句式结构复杂，单词又多罕见，则试题难度必然会大大提高。不过，目前高考完形填空难度适中，语言大多符合高三学生的实际水平。