三、有些专有名词在阅读理解中很有可能出现，很重要，为什么不要求掌握？
我们要求掌握的都是课标词汇，每个单元的课标词汇一般在30-50之间（模块9-11会达到80个左右），这些是课程标准中明确要求学生掌握的词汇。对于非课标词汇，即课标不要求掌握的词汇，教师可以根据学生的情况，以及对词汇功用的把握，区分对待，如果认为某些词汇比较重要，学生又学有余力，当然可以个别要求。这里我们是把灵活度留给了老师，而没有作硬性要求。
四、很多在听力和练习（特别是Workbook）里出现的单词都没收编到生词表里，这样是不是不利学生读背单词？生词是应该放在每一单元前先教还是放在阅读主篇（Reading） 中教？
在听力和练习里，我们一般严格控制生词的出现。在练习册的编写中对于一些无法避免的常用生词，我们采用在括号中给出中文释义的方法，这样做是为了不给学生增加负担，而这些词汇也是不要求学生掌握的，原则上不要求学生读背，所以也不进入词表。
一般来说，我们不主张先教生词后教课文，而是主张先对课文进行整体处理，鼓励学生采用发现探究的方式，去主动学习词汇。这之后再对新的词汇进行集中的学习和处理。具体来说，教师要对新的词汇进行分层处理。对于那些不会影响到学生对文章的理解的生词，不必重点处理；对于某些可以根据上下文或其他线索理解或猜测其意义的生词，学生可以自己学。教师的任务是教给学生猜测词义的方法并设计相应的活动来检查学生的理解情况。而对于那些会直接影响到学生对文章理解的生词，而且学生也很难根据在上下文或其他线索猜测词义的生词，我们建议教师要设计专门的活动，在处理课文之前，帮助学生扫除理解上的障碍。