有效备课的关键是以设计教学活动为核心，解决教学问题为重点。教学问题形形色色，有效备课要求抛开无谓问题，排除干扰问题，讲授理解问题，引导感悟问题，完善组织问题，设计探究问题，抓住核心问题，解决主要问题。把问题的解决融合于课堂活动与学习思考之中。
解决教学问题，首先要保证问题的信度，即教学问题应具有课堂情境的真实性和面向全体的适应性；其次要保证问题的效度，即自主学习的可行性和合作学习的可能性，教学问题不能偏离教学目标、背离教育宗旨；再次要保证问题的难度，即教学问题具有启迪思维的趣味性，创新思维的挑战性；最后，要保证教学问题的梯度，即教学问题具有因材施教的启发性，由表及里的层次性。问题因思考而有价值，问题因生成而有意义。
五、学法指导抓住”事例“与”方法“的结合点。
我们习惯于阅读、听讲、做练习的学习方式，习惯于跟着教材学，跟着教师学，相信教材就是真理，教师永远都不会出错。在盲从之中放弃了自我，在权威面前放弃了思考。这就导致形成这样一种局面，我们的学生不会自主学习，自主思考，自主探究。有效学习的关键是主体意识的唤醒，从”要我学“转变为”我要学“，”自主“是学习的关键，方法是学习的的依托。掌握方法的学习是有目的、有意识、有效率的学习，没有方法的学习则是盲目的、无意识低效或负效的学习。掌握科学的学习方法的途径，一靠教师引领、示范；二靠自己体会、感悟；三靠同学启发、帮助。
分析忽视学法指导的原因，一是没空。时间紧不如抓讲解；二是不为。见效慢不如抓训练；三是无法。教师本身就缺少切实可行的学习方法，怎样去指导学生？学法指导的重点要通过具体事例的引领、示范来体现，让学生模仿、比较，从而体会感悟方法的妙处。在事例研讨中，完成自主思考、讨论、交流的要求，从而实现对学习方法的理解与感悟。例《大变革的时代》一课（九年级历史人教版），引导学生怎样去具体寻找思维的切入点、问题的探究点、结构的连结点。时代是具体指哪个历史时期？变革的主题是什么？推动变革人物是谁？变革的措施、作用、评价？变革是什么意思？变的方向？革的对象？变的动力？变的条件？由标题剖析入手，引导学生自主制定学习目标，训练检测手段，评价学习效果，最终掌握学习方法，形成学习习惯。