有效开展阅读教学 全面提高阅读质量
  来源:网络
发布时间:2011年10月08日
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内容提要:在阅读和阅读教学中,教师、学生对阅读的认识不到位;阅读中普遍存在:词汇问题;语法问题;长难句的理解;阅读技能等问题。教师对怎样有效地进行阅读教学、怎样合理的解决学生面对的问题和怎样有效地提高学生的阅读能力没有自信心。
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有效开展阅读教学 全面提高阅读质量
 
云南省楚雄州教科所 武发俊

 

在全州21所高完中进行教学督查和高三复习备考指导过程中,我有意识地关注英语阅读教学。通过与教师、学生交流、访谈、听课等方式,发现都存在着这样的问题:在阅读和阅读教学中,教师、学生对阅读的认识不到位;阅读中普遍存在:词汇问题;语法问题;长难句的理解;阅读技能等问题。教师对怎样有效地进行阅读教学、怎样合理的解决学生面对的问题和怎样有效地提高学生的阅读能力没有自信心。针对这些问题,我粗略地谈点自己的看法。

一、优化阅读课堂结构

阅读是日常生活中获取信息的只要手段之一,是日常教学中一项重要内容,当然也是各级别英语水平测试的重要项目。教学大纲中尽管明确规定高三学生的课外阅读量要达20万字左右,能以每分钟7080个词的速度,读懂生词不超过3%的文章,然英语教师普遍认为利用正课进行阅读教学浪费时间,忽略规范的阅读教学。谈及阅读就是学生课外阅读,是学生自己的事,这怎么能提高学生的阅读能力?我认为首先要解决的是优化阅读课堂结构:

1. 阅读前(pre-reading

首先,教师要精心策划并上好热身(warm-up)。设计一些与阅读材料有关的活动,如:玩游戏、猜谜语、英文歌曲、介绍文化背景、录像等,使每个学生都参与进来。其目的就是激发学生的兴趣(arose students’ interest),学生对阅读材料的兴趣激发的程度直接影响阅读效果。热身(warm-up)的效果正好是未成曲调先有情

其次,巧妙导入(lead-in)主题。在学生阅读材料抱有强烈的阅读兴趣时,导入过度诱发学生进一步探究的激情,急于去印证他们刚才的讨论、预测或推测的结果,这环节也叫阅读期待(reading expectation)。导入过度要自然,正所谓嫁于春风不用媒

最后,学生必须带着任务读(reading with a purpose),还要根据阅读材料的特点限时阅读。这样的阅读做到了是目标明确,任务具体,有的放矢,这样训练有利于提高学生的阅读能力。

2. 阅读中(while reading)

学生阅读中,教师是一个monitorhelperadviser,在学生阅读中教师不要轻易打断阅读进程。教师要根据阅读材料的特点引导学生采取相应的引导技能进行阅读,在阅读中训练学生的阅读技能,在使用相应的阅读技能中培养学生良好的阅读习惯和提高他们的阅读综合能力。

3. 阅读后(post reading)

学生在规定时间里阅读完,接着就是检查阅读效果,一般做法就是:核对阅读答案、验证自己的推测判断、做好阅读评价等,然后根据阅读效果,教师要迅速作出决定是否需要二次阅读。若需要,学生仍要带着任务、限时阅读,这个环节的阅读针对性更强。若阅读效果好,教师可以设计一些活动(follow-up activities)加强阅读,诸如:复述课文(story retelling)、角色扮演(role play)、讨论、小结或限制性的写作等等,这些活动既利于学生英语综合能力的提高,也进一步体现用中学习英语、用中使用英语。

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