阅读理解：三篇短文搭配合理， 叙事，科普和生活常识。难度比08年高考阅读题目容易了好多，这与大家对09年高考的分析与预测相吻合。难度适中，或应该有一篇再难点的。设问几乎涉及到常用的设问方法。学生错的较多的题目为语义转换题、深层理解题和隐性推断题。平时训练应该加强解题技巧的训练，不要只求阅读的数量，而忽视了技能技巧的培养。
信息匹配：题目设置灵活，实用性强。信息大而且交叉信息点量更大，相互干扰很强。此题得分率比以往要低，说明学生排除信息干扰的能力还有待于加强。
基础写作：贴近学生校园生活，写的是一般的学生都有过的经历。信息点集中，基本上不需要信息整合。但对信息排列顺序的合理性以及对语言表达的准确性要求较高。要用到方位、面积的表达句式，还要用到恰当的过度词语才能使文章的结构连贯。题目中有些偏难汉语词语是完全可以回避的，如功能、特色、概况等，今后的训练中要教会学生巧妙地避难就易，不要轻易暴露弱点。
读写任务：同样贴近学生实际。停课是校园常见的一种现象。标题已给出，而且首句给出一半，没有审题的陷阱，学生一般不会偏题。首句给出一半，是对“八股文”的限制，同时考察学生后半句衔接的能力，要求学生有良好的语法功底。对停课的看法学生应该有好多话说。第（1）问中要求表态，同时陈述理由。但不可直接用原文的理由。第（2）问中假设你是校长，要求灵活运用虚拟语气，好多学生没有用对，甚至有学生写到“when I was a headmaster…. ; as a headmaster, I …”等等这样不符合逻辑的错句字来。这说明学生的语言应用能力还需进一步提高。今后对写作的复习点不但要贴近社会事件热点、关注其实用性，还要与日常生活紧密联系，同时还要注重学生自由发挥。
总结：从以上分析中不难看出，高考命题将会更进一步向语言的灵活应用能力靠拢。一模后的备考应注重语言应用能力的提升。而能力的提升要在具备了一定的基础知识后，通过解题技能的培训来实现。解题技能是否科学对考试成绩有着很大的影响。因此，后阶段的备考应该在巩固基础知识的同时，加大对解题技能和应变能力培训的力度。只有既有基础知识又有科学的解题技能和应变能力，学生才能得高分。换句话说，在基础知识水平相同的情况下，谁的解题技能高，应变能力强，谁就能得高分。