三、从实践经验看
英语学习如果不从开始就学国际音标，一味模仿就会带来以下问题：
1．国际音标与汉语拼音相混淆。
国际音标与汉语拼音在音、形方面都相似，在模仿句子与单词时，由于无法纳入已有认知结构，学习者自然联想到汉语拼音，并用汉语拼音给英语句子与单词注音。 国际音标零星出现时，老师又怕两种音标相互干扰，即所谓负迁移，避免涉及汉语拼音，其结果造成两种音标在拼写形式和读音上的更加模糊，以至有的学生高中毕 业也分不清汉语声母中的j与英语字母表中的j以及音素／j／。只要新旧知识有相互联系的地方，迁移便自然发生，不是因为老师避而不谈而从学生的大脑中抹去 的。正确的方法是教师在教学中注意帮助学生促进和加强新旧知识之间产生积极迁移的作用，同时又注意纠正和防止新旧知识之间产生消极干扰的作用（束定芳、庄 智象，1996）。
对两种音标进行对比分析，找出相似和相异成分胜于回避问题。Lado曾说，“一个对外语和学生母语进行过比较的外语教师将能够更好地了解真正的问题所 在。”更何况初中学生已具有一定的比较、分类等思维能力，在教师指导下，不但能迅速分辨，而且能以此为基础，高效、快捷地学好国际音标。 2．没有读写规律。
英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，模仿学习英语语音时，无法找到此规律。如前所述，因模仿Good morning ／afternoon，没有相应的语音认知基础，已有的知识经验中只有“guo de mao ni”或“国的毛尼”类似。所以，用汉字（用汉字更方便）注音是初学英语者最为普遍的现象，它带来的问题是：不会拼读单词；记单词时按照字母在单词中的顺 序记！英语学习者学习落后的原因主要是因为不会拼读单词、不会拼写单词或拼写单词颠三倒四。例如：对于懂得读音与拼写规律的学习者来 讲，“comfortable”是如此易读易写。而对不懂此规律的学习者来讲，简直是不可琢磨。因为字母太多，顺序更难掌握。
3．没有学习兴趣。
英语单词浩如烟海，按字母顺序记得了多少？这便是初学时记忆积极，以后逐渐消极以至放弃的原 因。本来按规律记单词越多越有基础，记忆越容易，兴趣越来越浓厚，因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。但由于没有规律，造成相反的结果，这是兴趣减弱原 因之一；原因之二是对自己的发音没有把握，不敢朗读，不敢在课堂上回答问题，有“读单词、读课文恐惧症”。因为英语是语言，语言首先表现在它是有声的。全 国著名教育家霍懋征曾指出，教材是学生学习语言文字的范文，学生要多读，在读中培养语感。尤其是外语学习，朗读更是培养语感所不可缺少的。长期不读，考试 成绩自然会逐渐下降，屡次遭受考试失败，便产生无助感（learned helplessness）。根据习得无助感与归因说，一旦无助感产生，本应学会的东西都难以学会，对学习丧失兴趣（张大均，1999）。而所有智力方面 的工作都要依赖于兴趣（皮亚杰）。
初中没有解决好国际音标的学习所带来的是个比较严峻的问题。全国各地请英语家教者为最多，英语家教面临最多的问题是学习者对英语无兴趣。主要原因是不会拼 读单词。市级以至省级示范校的高中学生，甚至高三学生仍然要求教师领读单词。更为令人担忧的是有些小学英语教师不会国际音标，这些现象值得我们深思！
文章来源：《基础教育外语教学研究》