老师：您的七种做法会制造更多的“差生”

    四、教师的靠边角教学

    走进教室，大都会发现每个教室后面两个墙角里坐的都是差生（无论差生是身高还是身矮），教室的角落永远属于差生，这是一个被定格了的位置。教室角落是教师制造差生的重要场所，也是教师对待差生的常用手段，这在教师与教师之间是一种默契，甚至在教师与学生之间也形成了一种默契。比如当教师一说起差生怎么样，学生会不由自主地把头转向后面。在众目睽睽之下，墙角的学生将会怎么想？坐在那里，等同“坐牢”。如果你不是差生，长期的消极待遇，都可以把你潜移默化成差生。

    五、教师对差生积极性的随意伤害和抹杀

    既然你已成为教师眼中的差生，那么在教师的心目中便无足轻重。教师对差生冷嘲热讽，随意指责，一点也不照顾他们的情绪和自尊，一点也不珍惜他们偶然出现的积极因素。教师对差生的伤害还表现在缺乏应有的同情心上。差生本来就存在这样那样的学习障碍，可是教师却不顾实情，对他们提出一些苛刻的要求，有些要求在优生看来都很困难。对优生出现的不好的苗头，教师自慰没事，相信他们会改正；而一旦发现差生出现了不好的苗头，教师便火冒三丈进行严厉的指责，将差生一棍子打死。

    教师对差生积极性的抹杀还表现在教师对差生学习困难的熟视无睹上。教师常常考虑如何把优生培养得更优秀却不考虑如何把差生转化过来，教师对差生的关注过少，却一厢情愿对差生提出这样那样苛刻的要求常常取得适得其反的效果。而教师却把这些责任统统推给差生。

   六、教师的功利主义教学

   学校为了评估教师工作的优劣，制定了质量评估方案，用于年终考核教师工作业绩。这个方案的重点内容自然是教育教学成绩评估。在教学评估中，常有内容相似的一条：以高权重分计算优秀率、合格率、及格率。既然学校只注重优生我为什么还要转化差生呢？何不干脆注重培养优生，使自己在评估中处于优势，这对于自己评级晋升都有好处。教师的这种功利主义教学，会使差生越来越多，教师与差生的情感差距会越来越大。