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内容提要：首先不能不说的是：月考首先是考，是考就是一种水平监测与比较，它自然就会产生一种导向——孰高孰低，谁优孰劣。于是，在不同人群如领导、老师、学生、家长等中，月考的功能也就各不相同了，因为导向的正确与否有时候比长期的艰苦付出更具决定性作用。
【写在前面】首先不能不说的是：月考首先是考，是考就是一种水平监测与比较，它自然就会产生一种导向——孰高孰低，谁优孰劣。于是，在不同人群如领导、老师、学生、家长等中，月考的功能也就各不相同了，因为导向的正确与否有时候比长期的艰苦付出更具决定性作用。而最终受拖累甚至是伤害的自然就是教师和学生了。其实，说到底，搞不搞月考是个教育思想问题，即到底是“学为本”“生为本”还是“考为本”“管为本”的问题。一直以来，我是不主张大肆考月考的，尤其是在基础年级。
最近几年，“月考”成了许多学校的共同选择，毕业班如此，甚至还蔓延到非毕业班。有的领导甚至认为这是他们抓教学的重要“抓手”，是他们狠抓教学质量的铁证。
经过一段时间的实践，很多教师发现月考其实利弊参半。诚然，月考可以方便领导们协调教学进度，及时掌握不同班级的教学情况，有利于在班级之间进行横向比较。那么，它的弊端又在哪儿呢？
其一，月考使老师们难以自由把握教学进度。由于月考总是月底进行，但一个月的结束并不总是每一学科一个章节或者一个单元教学内容的终了时间，命题的老师却又只能在一个相对完整的教学内容范围内出题，于是就只能是或者丢掉一部分内容不考，或者是大家赶一赶进度把一个本不能完成的内容全部完成后全考。而赶进度的结果自然影响教学的质量，让一部分本来学习就有困难的学生更加跟不上趟。而丢掉一部分内容不考的做法，又容易使这部分教学内容得不到及时的复习和巩固。这样一来，老师们的自主性没了，教学跟着考试走，也就没办法根据各自的实际情况决定教学的进度了。教师要想教得气定神闲也就不可能了。
其二，月考使我们的教育与应试教育靠得更近。因为是统一的考试，自然就有比较，比较的结果就要分出高低优劣。为了在考试中不至于落后，老师和学生就都需要在考试前安排时间进行集中复习。及时复习本来是必要的，但因为这个涉及所有学科的统一考试带给老师和学生的压力常常比单一学科考试要大，所以大家的重视程度往往也就更高，复习时间的加长，自然会影响正常教学的时间投入。没有充分和扎实有效的教学，想寄希望于靠强化复习来提高成绩，岂不成了“无源之水”、“无本之木”？
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