生物学科
高峰教授 华南师范大学生命科学学院副院长、
生物学科评卷组副组长
2018年生物试题注重发挥生物学科的育人功能，有助于考生树立正确的生态文明观和健康生活观，强调对考生主干知识、关键能力和学科素养的多方位考查，体现了高考在坚持立德树人，注重能力考查，助推素质教育中的引导作用。试卷总体难度适中，符合考试大纲的要求，没有出现偏、难、怪题。试卷呈现出如下突出特点：
一是注重立德树人。对于进化和生物多样性，以往大多是以遗传学的角度，从单一种群的遗传结构变化和兴衰来讲授；第29题则通过考查比较容易忽略的“协同进化”和“收割理论”，有助于引导学生用生态学的观点来理解生命现象，形成生物协调共存观念和生态文明意识，强化保护生态环境的社会责任。
二是强调实验探究。试题中50%的内容与实验相关，涉及实验现象分析、实验思路设计、实验原理方法等多方面，充分体现了生物学是以实验为基础的自然科学属性。如第32题貌似属于常规的遗传题，但是信息呈现及考查的角度较独特新颖，要求能从较多的表格信息中筛选出关键条件，从常规数据中抽象出实质问题，归纳出内在规律，运用遗传学知识和遗传分析方法，通过设计实验来解决问题，并能清晰地表述实验结果和结论以及它们之间的逻辑关系。
三是尊重科学史实。第38题从实验结论及科学意义的角度，考查了标志着基因工程问世的博耶和科恩实验，引导考生关注在生物科学中具有里程碑意义的经典实验，理解它们在生物科学发展中的科学价值，养成尊重科学史实和知识产权的科学态度。
从目前的评卷情况看，空白卷比例较少，大多数考生对试题较为适应，对生物学核心知识掌握较好，具有较好的解题能力，折射出我省生物学科的基础教育已取得稳步的进展。然而，评卷中也发现考生存在一些不足：一是考生的语言文字表达能力整体较弱，对于因果关系的论证等逻辑关系的表述不够清晰。二是信息加工能力偏弱，对图表等情境信息不能正确理解和合理分析。三是实验设计、结果分析和结论归纳等能力比较欠缺，甚至分不清假设与验证、结果与结论的区别。
对中学生物科教学的建议：一是注重核心，回归基础。扎实严谨的主干知识框架是学习生物学课程的根基。教学中应牢牢把握学科基础，关注学生对核心概念的理解与综合运用。二是加强实验，倡导探究。教学过程中要重视实验教学，让学生真正动脑动手。三是强化思维，重视表达。在生物学课程的学习及日常生活实践过程中，引导学生运用生物学知识对身边的生物学现象和问题进行思考与解释，体悟科学研究过程、方法与思维方式，科学精准地进行语言和文字的表达与交流，从而实现生物学科素养培育目标的达成。