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内容提要:班级有了信心后,一旦潜能被激发,它的发展空间是巨大的。那么,你就是一个最成功的班主任
当然,在适当时机用适当的方式表达出来也是必要的。我们可参看附件三,是班主任写给学生的一封信《因为你,我们的集体永远不能优秀》,可以很好地体现班主任如何以情动人、感化学生的。 情感教育的成功标志之一是学生和教师努力方向一致而不是处于对立面。有了良好的情感纽带,就能建立良好的师生关系,随后的教育就会顺利得多。 三、设定可以达到的目标并完成它 研究差乱班的各种问题,将其整理出来,选择首先需要解决的,让后进班级后进学生进步的方法是不断设置一些小的、阶段性的目标并帮助他们实现,使他们初步体会久违的成功,逐步恢复信心。其每一点进步都是缓慢的并随时会有反复,多次的反复。对于这点,班主任一定要有打持久战的心理准备。 目标一定要具体,不能笼统地说:“把常规搞好”之类的话,而是具体到比如:“你试着独立完成一次地理作业,看看自己行不行”、“坚持一个星期不迟到”,等等。当学生完成任务后,应当及时予以认可和表扬,也可以有具体的奖励。 同样的,对集体也应该有很具体的目标,这个目标是现实的、可以实现的。要让学生和班级养成不断完成任务的习惯,随着一个个简单任务的完成,集体就会处于一种不断进步之中。只要在进步,哪怕进步再小,只要是持续的,积累下来的进步就是惊人的。一段时间后让学生自己总结已经取得的成果,学生会发现在不知不觉中已经走了很远。 即使没有进步也要予以表扬,因为情况并没有继续恶化下去,这本身就是一种进步。 四、尽量避免设定底线或降低要求 对差乱班学生不轻易为他们设定底线。降低要求本身意味着偏见和歧视,使学生习惯于落后。学生已经落后但并不甘愿落后,应该让他们明白,很多事情不是做不到的,而是自己都没有想过可以做到。我们常形容一些学生“眼高手低”,其实“眼高”不是坏事,只有“眼高”了,才可能会“手高”,现在“手低”没关系,只要朝着眼睛看到的高处努力,终会有“手高”的时候。请看我对该命题的以下描述: 我们常常对所谓差生降低要求,为他们设定一个底线,比如:你只要不影响他人就可以,等等。我认为这是完全错误的,这种看似人性化的要求实则把这些“差生”置于一个看客的位置,忽视了他们也有自身发展的要求,把他们本来就已经深藏的积极性和潜力彻底毁灭,让他们甘愿永远做一个“差生”。其结果往往是,他们根本无法达到你为他们设定的底线——无论是学习上的还是道德上的,而且越来越差。 正确的做法是:越是“差生”,越是不能降低对他们的要求,越是要为他们设定很高的目标,让目标远远脱离所谓的“做人底线”(我认为为他们设定所谓底线是对他们的蔑视和侮辱),让他们能重新审视自己、评价自己:原来老师对我的希望这么高啊!在这个前提下,再辅之以切实可行的改造计划,让他们初步体会成功,就一定能让他们摆脱绝望的心理。一旦人走出阴影,他再也不会去做那些伤害别人、践踏自己尊严的无聊的事,因为你让他有了更高的追求。 事情往往就是这样,你认为他不行,一味地降低要求,他就会连你的最低要求都达不到;你认为他行,他就会不断努力给你看,证明他确实是行的。我的成功之处就在于,把最差的学生当作假想当中最优秀的学生去训练,你会发现,他们真的开始变得优秀(我迫于无奈,因为我手上确实没有最优秀的学生)。所以,我不再受学生屡屡突破“底线”的困扰,因为我的目光已经看得很远,把那些“底线”远远地甩在了身后。 扫描二维码手机查看
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