学校常态的教育价值

文化是管理的灵魂

校长、制度、文化--学校管理的三大要素。有学者说，三流的学校只做制度，二流的学校还做品牌，一流的学校则制度品牌之外，强调文化（品牌内在化）。办一流的学校就是做文化，做文化的目的就是要为学生、教师、家长的个性化成长搭设平台。

学校文化管理就是发挥文化的力量，通过精神和心理来控制人们的行为倾向。学校人性化管理可以使管理者与被管理者更为亲密和谐，使学校更加富有吸引力和凝聚力，使学校工作富有活力，师生富有成就感。文化管理是对科学管理思想的拓展和超越，将文化精神和文化价值渗透其中，创建学校精神、文化价值、学校道德与学校形象并使之成为师生、学校生存发展的根本和底蕴。文化管理作为一种现代学校管理方式，引导我们以现代文化精神为指导，正确处理人与世界、人与人的关系，在追求文化创造的过程中实现管理的目标。

苏霍姆林斯基“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政领导。”一个优秀的校长首先是一个优秀的思想者。不仅要有明确的办学理念，善于谋划学校与学生的长远发展，还要善于将自己的办学理念通过行政领导、相互沟通转化为教师群体认同的办学信念和办学目标，从而激发师生强烈的积极性与责任感。理念认同是文化治校、思想引领的关键。校长重要的是对学校的教育思想的领导，而不在于事务性问题的解决。校长必须有明确的办学理念和工作思路，才能引领师生朝共同目标努力前进。校长的领导理念来源于学习、思考，来源于对教育方针、政策及教育教学真谛的准确把握、来源于对学校工作的熟悉和细致的思考，来源于师生沟通中获取的信息及对上级要求的领会。缺乏思想的校长，其管理必然是粗放的事务管理。如果校长不能用其思想鼓舞和凝聚全体教师，则所有的发展计划都是空谈。校长应当具有先进、正确的教育思想，并将它变成全体教师行为的理想和信念，为学校确立共同的奋斗目标。

办好学校不仅是校长个人的事，也是关乎每个教师生存与发展的事，直接影响着学生的人生前途和每个家庭的未来幸福以及学校的生存发展。管好一所学校必须依靠集体共同的力量，在一个务实、协助、进取、团结的班子带领下，用共同的目标凝聚力量，树立正确的价值观，弘扬正气，激发集体荣誉感。校长应引领师生、家长，把自身的利益与学校的生存、发展、质量紧密地联系在一起，使大家认识到学校和个人是一个荣辱与共的统一体，引领师生建立与校俱荣的心理认同，从而在心理上认同学校的发展目标、行为上参与学校发展的活动，形成师生一心、上下一体、和衷共济的局面，调动师生在日常活动中自觉维护学校荣誉，增强工作自觉性、主动性和积极性，增强学校工作的凝聚力。管理学校不只是校长的事，仅仅依靠少数管理人员是很难管好学校的。一个十全十美的智者，其思路和看法也是有限的，在学校管理中要走民主决策、民主管理之路，教师、学生和家长都是学校管理的参与者而不是被管理者、旁观者，应该让他们在学校管理者中占有一席之地，搭建平台，提供机会，让他们发表自己的意见、看法、见解，为学校管理拓宽思路，为决策提供重要参考和信息资源，加强有效沟通，了解实情。

学校文化管理要明确办事的条件和程序，做到制度之前人人平等、制度之上没有权威，保证各项工作不因领导的好恶而改变，防止工作中的随意性、功利性，促进学校文化和发展的连续性，使常规工作细致化、科学化、规范化。学校管理本身就是一种文化，一种责任感与使命感。

学校文化建设提示：

（1）学校文化的核心是切合实际的办学理念和教职工共同的价值取向。示例

n 理念：育人为本，以学生发展为本，以全面实施素质教育为本。

n 宗旨：面向全体学生，全面提供优质教育服务。

n 目标：全面提高教育质量，全面促进师生发展。

价值取向：工作的质量，就是生活的质量；愉快的工作，等于愉快的生活。

n 做有尊严的人，有幸福事业的人，过幸福生活的人。

n 建设精神的家园，事业的乐园。

n 先同情学校，后同情个人；得罪校长不要紧，得罪工作了不得。

（2）学校文化重在积淀，积淀的同时更要注意挖掘。

（3）学校文化在于营造和建设。

n 显性文化，不追求豪华漂亮，但要突出其文化内涵和教育功能。

n 隐性文化，主题要显明、内涵要丰富、目标要明确。

（4）建设学校文化起点是做小事，重点也是做小事。

n 什么是不简单？能够把简单的事千百遍地做好就是不简单。什么是不容易？能把大家公认的非常容易的事情认真地做好就是不容易。

n 教学成绩的轨迹是全体教师无数个最平常的工作时段的组合，学生发展的轨迹，是他们在最平常的生活和学习过程中的各种感知领悟的积淀。

几个观点：

1、现代学校管理应当努力构建一种共赢的文化和谐局面。

加拿大教育改革专家迈克·富兰认为：“所有成功变革的唯一共同要素是关系的改善。如果关系改善了，学校就会变得更好。”这正如一个交响乐团，各方的和谐才能演奏出优美的乐章。

2、教育要追求学生的成长，而不仅仅是成绩。

新课程的核心理念是“以人为本”，新课程的教育目标是“为了每个学生的发展”。面对处于成长中的生命——学生，新课程赋予了教育新的意义：受教育的学生不仅仅只要成绩，他们更需要成长，而且是充实地、健康地成长。我们主张“学生第一” 指的是“让学生成为最好的他自己”。

3、教师成长的希望田野是“课堂”。

美国教育家博耶曾指出：“能否实现优质教育，最终取决于成千上万的课堂，取决于教师的教学质量。”我们认为，形成优秀学校文化的关键是教师的发展，而教师发展的关键推动力是课堂实践。优质的学校文化表现在教师文化层面上有三项指标：专业上有参与感，情感上有归属感，行动上有效能感。从职业素养角度， “成功教师”有五个标杆：学生满意、家长放心、同行佩服、社会认可、生活幸福，教师可以此作为追求的目标。

4、教育要引领，而不是迎合。

教育要坚守自己的职业使命，承担自己的社会责任。对于学校管理者而言，需要的不仅仅是教育智慧，更需要的是将教育智慧转变为教育行动的勇气、魄力。我们始终坚信，教育要引领，而不是迎合。不仅要引领教师和学生，而且要引领家长、社区。

5、只有学生和教师的共同成功，才有真正成功的学校。

国际上对学校进步的象征提出过四个标志：学生进步了，教师成长了，学校品牌提升了，社区文化引领了。事实证明，建设好学校文化能够提升学校的核心竞争力。

6、学校文化是一只看不见的手，它左右着学校发展的方向；学校文化是传承学校精神的DNA，它维系着学校可持续发展的命脉；学校文化是一棵生命树，它需要教师、学生、家长、社区的共同呵护。

校长、制度、文化三个要素，组成了学校管理这个有机的整体。校长多表现出他的权威和魅力，制度多表现出它的公正和严肃，而文化则表现出的是引导陶冶和人文关怀。随着学校的不断发展，管理机制的形成，学校文化成了管理中最重要的因素，文化管理也成了管理的最高境界。