通过搜索功能可以查询本站的所有文章
网站首页 本站动态 资源共享 美文妙乐 教学教案 双语新闻 论文相关 辅助教学 教学软件 广东高考

如何抓好起始年级的教学


来源:高中英语教学交流网 发布时间:2013-12-30 15:21:00 查看次数:

内容提要:高一是学生从初中的感性认识到高中理性认识的转型期,是良好思维品质、习惯、学习兴趣形成的关键阶段

高一是学生从初中的感性认识到高中理性认识的转型期,是良好思维品质、习惯、学习兴趣形成的关键阶段,同时由于高初中知识落差之大,学生最容易形成两极分化而导致部分学困生失去学习兴趣,

    一、我校高一新生普遍特点

    (一)在初中,学生普遍存着基础量不足而导致最基本的知识掌握得不牢固,在学习中遇到好多问题,学生几乎是一片便茫然。  
    (二)学生思维单一,学生动手能力不够,语言表达能力不强,他们认为象初中那样边玩边学就能考出好成绩来,因而刚上高一就有先 玩两年在高三学一年的思想准备,故怕吃苦,学习敷衍了事,得过且过。 
    (三)学生初中时基本没有形成良好的学习习惯,更没有良好的思维习惯,学习的主动性、自觉性不强,抄作业现象时有发生。

    二、对症下药,做好衔接工作

    针对我校学生的上述情况,教师只有对症下药,搞好各种衔接,帮助学生顺利的过度以适应高中学习。
    (一)规范学生的各种行为规范,各学科教师要提出具体的要求,帮助学生做好学习心理衔接,提高思想认识,让学生重新认识自我,准确定位。
    1、认真学习学校制定的课堂常规,每学科都要提出在作业、提问、回答问题等方面提出具体的要求,抓学生良好学习习惯的形成。
    (1)培养学生的准确表达,规范书写的习惯。  
    (2) 培养学生记课堂笔记、作业及专心听课的习惯。
    (3) 培养学生善于分析,乐于思考的习惯。    
    (4) 培养学生勤于独立思考,有善于合作的习惯。
    2、建立良好的师生关系。绝大多数学生进入高中对新环境、新课程有好奇心,对未来充满信心,有很强的上进心。但他们有来自不同的地域,不同的初级中学,并 且在初中阶段又有各自的不足,教师采用多种办法,用自己爱心、诚心、本着因人施教,多表扬、多鼓励、少批评指责的原则与学生建立良好的师生关系,进而就会 形成愉快、融洽的课堂教学气氛,肯定、平等、温暖友爱的师生关系最有利于学生学习,如果师生关系不融洽,就会产生消极甚至对立的情绪,从心理上和行动上拒 绝老师的教学和教育,那么,再能干的老师,加上够聪明的学生,也无济于事。
    3、培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师,学习的源动力来自于学生自身的兴趣和责任。喜欢动脑筋,有挑战欲,有成功感,有愉快感,这时学生的潜力才是可观 的。作为教师,要结合学生的实际,借助多种教学手段,激发学生学习的兴趣,有序地分步骤地发展和提高学生的学习能力,让学生在学习的过程中,有愉快感和成 功感。  
     (二)帮助学生做好知识衔接,理清知识脉络,夯实双基,提升能力。
    1.教师在备课时,必须做到以下几点: 
    (1)课堂教学要在备学生、备教材、备学案、备教法中适当根据学生实际调整教学内容,先补漏缺,做好知识又已知向未知,由初中到高中知识的自然衔接过度。
    (2) 明确高一教学目标:既抓学生良好学习习惯的形成;抓双基的落实;初高中衔接;认真学习大纲、教材,要严格执行大纲、教材的要求,课堂教学内容不超纲、不任意拓展。
   (3)正确处理好教学进度与课堂容量(知识量、问题多少、难度大小)、教学质量(基础、落实)之间的关系,抓住基础、解决重点是抓好落实的最好保障。 
    (4)制订阶段目标,要分清基础年级与毕业年级的教学任务与目标;制订行之有效的长远目标,使之具有连续性、针对性和实效性。 
    (5)关注学生,培养学生良好的学习习惯,要把学法指导渗透到课堂教学(知识学习、教学活动)的整个过程中,要给学生多一点学习和思考的空间。 
    (6)课堂教学应尽量以“问题解决”为主线,师生共同参与为主要形式,实现师生互动,激发学生的学习兴趣,真正实现课堂教学以学生为中心、以学生的能力提高为最终目标。
     (三)做好教法与学法的衔接,找准落脚点,抓好落实,坚决杜绝只管教不管学的现象。高一学生和初三学生在智力类型,知识基础,学习方法习惯及 接受能力等方面差异不大,但单用初中的方法教及学是很难学好高中课的,高中知识突出表现了内容的难度问题,教师对他们应及时进行有效的指导和帮助,帮助他 们树立自信。
    1、应注意以下问题:
    (1)教学定位太高,脱离实际,导致优生不优,差生越来越差的现象。
    (2)课堂教学缺乏针对性、实效性,盲目性、随意性,一定要有备而来。杜绝满堂灌现象(讲多、听多、练少)。
    (3)对教材研究不够,只重习题训练和解题模式的传授,不重基础知识的理解和掌握,导致学生只其然不知其所以然的现象
    2、加强学习方法的指导。
    各学科的教学要在教学过程中渗透学法,潜移默化去影响学生,学生学会了才是最重要的,坚决杜绝只管教不管学的现象。师切忌操之过急,期望过高,在学习过程 中,注意开展成功教育,培养学生的成就感,增强学习信心,克服学习数学的障碍心理,帮助他们形成良好的思维方式和学习习惯。因此课堂教学要发扬民主,师生 共同探索、学习,要鼓励学生质疑、探究,要教会学生正确的学习方法。
扫一扫使用手机浏览或分享本页
相关文章
最新更新
阅读排行
快速导航
关于我们
联系我们
微信公众号 站长微信
版权所有 2008-2018 高中英语教学交流网