谈谈阅读教学的模式
  来源:江苏省启东中学 项玉红
发布时间:2010年01月12日
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  近年来英语的各类考试中,阅读理解的比重在逐渐加大,难度也呈上升趋势。笔者在教学实践中深切地感受到,加强学生的阅读能力的培养已刻不容缓。而传统的切块教学严重抑制了学生阅读技能的发展,不能很好地适应高考考查学生阅读理解能力的提高。那么, 在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性, 激发学生的主体意识, 以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢?摆脱了传统的逐字逐句分析课文,死抠语法的教学模式应是这样的。

  阅读的第一阶段----阅读前

  精心设计导入,激发阅读兴趣。精心设计新课的导入,是上好阅读课的前提。恰当地导入课文可以激发学生的浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。设计导入活动时,教师要从阅读材料的内容着手。可设置与文章背景知识及作者相关的问题,组织学生开展"头脑风暴"活动,以激活学生已有的背景知识。以高中英语第三册Unit 7 A Christmas Carol为例,教师在导入部分可设计如下问题:

  ① How do Chinese celebrate New year?

  ② How is Christmas celebrated in Western countries?

  ③ What Christmas songs do people sing? Can you sing some of them?

  ④ What do you know about Santa Claus? What is his role?

  这样,教师可以把学生的注意力引向课文话题,为理解课文内容作好铺垫。在这种情况下,学生思维活跃,读的时候一气呵成,提高了学习效率,同时学生们也就越来越喜欢阅读了,变被动阅读为主动阅读。除此之外,教师可以运用多媒体手段教学,使教学情景的创设更为生动、形象,教师可以根据课文内容创设一个既有画面,又有声音的情景,如图片导入和音乐导入等方法来激发学生的学习兴趣,帮助学生在英语的氛围中用英语去理解、去思考。

  阅读的第二阶段--阅读中

  这一阶段的教学目的的是帮助学生弄明白作者的写作意图,课文的结构和具体内容。这个阶段的活动应包括:

  Skimming

  要求学生用skimming 的阅读方法, 把文章快速默读一边, 领会主旨,总结大意, 找出主题句,获取表层信息,并能回答如下问题:

  ① Who is Ebenzer Scrooge? Which word is he always saying to comment on every-thing?

  ② Who is Bob Cratchit? What does he want to do?

  ③ What does the gentleman want Scrooge to do ?

  ④ Santa Claus takes Scrooge on a journey through time. What is his role?

  ⑤ Scrooge says that he doesn't want to watch the scenes Santa shows him.Why not?

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