环节与环节之间的衔接，有时候也被听课者关注。我们习惯于开门见山，“下面我们来看第二个问题”。如果想想，应该会有更好的方式。
八、学生回答问题的均等性
课堂上有问题自然会要学生回答，如果问题多的话，可以会叫到几个或更多的学生回答问题。有时是教师点名，有时是学生举手。这个时候要注意学生回答问题的均等性，不能让同一个学生回答几个问题，应该给机会其它学生回答。
此外，对于学生的回答，如果是异议的，也要注意作出反应。
九、处理教材的通常性及创造性
教学也提倡创造性。作为创造，应该是基于通常性的，是对通常性的一种改进。这种改进是要经过充分考虑的，如果没有做好这一步，听课者会自然和通常性作为比较并从中挑出毛病。
十、学生的主体性
现在提倡以学生会主体，教师为辅，不再是以前的填鸭式的教学了。 应该教师讲的时间不能太长，要给学生思考，自学的时间。
十一、情感教育
在教学中，应该有必要渗透情感教育。我们常把教书育人放在一起，因为教育不仅仅是教授知识，也要教会学生作人。也许不是每一个学生都能成才，但至少每一位学生都能成人。
十二、知识的延伸性。
复习课，尤其是高三的课是很注重知识的延伸的，老教师都能很好地做到这一点。