四、优化教学策略，提高复习教学成效
首先，要根据《考试说明》的要求把握好课堂教学的定位，如词汇拓展到什么广度，语法要求到什么深度，如何提高学生的综合语言运用能力等。其次，要激活课堂，体现教师主导、学生主体。课堂教学的效果并不取决教师讲多少，而是学生吸收多少，而学生的知识与能力的提高需要多种刺激。教师主导是指教师要引导学生去思考、促进学生去思考。例如，复习复合句时，可以引导学生从阅读材料中找出复合句，进行分类、对比，让学生领悟复合句中连词的用法，然后教师再进行归纳、提升。激活课堂的形式要多样化。高三复习课主要有复习课和讲评课，课堂形式上要避免老师的一言堂。例如，在进行动词词组复习时，可以采取头脑风暴的方法，让学生讲出某一动词词组的用法，教师再进行补充、归纳、辨析；在讲评完形填空或阅读理解时，可采取小组讨论的方式，让学生互相质疑，共同解决问题；在书面表达训练中，让学生互改，并依据评分标准进行互评。第三，教材是很好的教学资源，教学中要充分利用教材所设计的练习，特别是填空、翻译练习等，在具体的语境、语篇中复习语法知识，这比单纯做语法题效果更好。教学中还应重点加强对常见词汇的有效记忆和掌握，关注《考试说明》词汇表中所列出的约3500个的单词，着重训练学生根据语篇猜测词意、句意的能力，促使学生综合语言运用能力在原有的基础上得到进一步的提高。