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重庆市16年高考英语复习指导意见


来源:重庆市教育科学研究院 发布时间:2016-01-22 09:47:00 查看次数:

内容提要:虽然是重庆的,重庆使用课标乙卷,但可以作为参考。

重庆市高2016届外语学科复习教学指导意见

重庆市教育科学研究院中学外语教研室

2016年,重庆重新启用全国卷。全国卷与重庆卷相比,考查形式有着较大的差异。为了做好2016年高考英语复习教学工作,特提出如下建议:

一、研读《考试说明》,明确考查要求,准确把握复习总体方向

研读《考试说明》,明确考查要求是做好2016年高三备考的关键一步。《考试说明》依据《课程标准》和《考试大纲》制定,是高考命题的最直接依据,也是高三复习备考的重要依据。

1.《考试说明》明确规定了考查的形式、分值比例以及时间。全国高考英语(课标卷乙)试卷分为四大板块、六大题型(如下表所示)。其中,阅读理解中的七选五和语篇型语法填空是2014年开始采用的。短文改错取消了每行一错这一说法,直接以语篇为单位进行考查。这些变化直接影响了高三复习材料的选择与编制、时间分配、教学策略调整等。

全国高考英语(课标卷乙)试卷结构 

 

部分

 

 

题量×小题分

 

计分

 

时间(分钟)

 

第一部分:听力

第一节(听一遍)

 

5×1.5

 

7.5

 

20

第二节(听两遍)

 

15×1.5

 

22.5

 

第二部分:阅读理解

第一节(四选一)

 

15×2

 

30

 

35

第二节(七选五)

 

5×2

 

10

 

第三部分:语言知识运用

第一节 完形填空

 

20×1.5

 

30

 

30

第二节 语篇型语法填空

 

10×1.5

 

15

 

第四部分:写作

第一节 短文改错

 

10×1

 

10

 

35

第二节 书面表达

 

1×25

 

25

 

总计

 

 

 

80+1

 

150

120

 

2.《考试说明》明确提出了语言知识考查要求。内容包括词汇量、语法及功能等项目。内容包括附录中的7个语音项目、24个语法项目、68个功能意念项目、24个话题项目及词汇表。在词汇方面,明确要求考生能使用约3500个的单词,并运用这些词语进行理解和表达。在语法方面,要求考生能理解语法形式的表意功能并能正确运用,对较复杂的语言现象有一定的归纳和分析的能力。

二、立足校情、学情,合理安排教学计划

高三教学的主要任务是复习、提高及突破,但复习不应成为高三教学的全部。以教材为本,充分挖掘教材内容,培养学生的综合运用语言能力是高三复习备考的有益补充。

合理的教学安排直接关系到高三教学成效。条件允许的学校要结合学情、校情,在完成必修模块15、顺序选修模块68的教学内容后,继续有选择地学习911选修模块的教学内容,以增加学生语言输入量,拓宽学生阅读视野,丰富高三教学方式,进一步延续和提高学生学习兴趣和教学效率。高三学生往往做很多阅读理解题,但缺乏精读的内容。如果教师能按照《考试说明》的能力要求指导第910模块的教学,那么,猜测词义、推理判断、细节理解等能力都能在教学中得到提高,扫读、跳读等阅读技巧同样可以得到训练。同时,一些语法也可以在新课教学中得到复习,而且因为有具体的语境、放在篇章中进行操练,效果要比单纯做语法选择题好得多。即使到了下学期的总复习阶段,仍然可以让学生阅读英文报纸或杂志,因为报纸上的文章具有时代性,又贴近学生生活,语言材料具有多样性,涉及人物、生活、体育、科技、时事新闻等题材。

三、落实全国卷试题分析,加强新题型研究,有效进行训练与指导

1. 阅读理解中的“七选五”补全阅读

1)题型分析

“七选五”补全阅读试题的材料是一篇总长度约为230词左右的文章,其中有5处空白,文章后有7句话,要求考生根据文章内容从这7句话中选出5句话作为答案,分别放进文章中的5个空白处,有2个选项是多余的干扰项。此题很好地体现了高考的新动向和新要求,可以最大限度地提高“学生用用于获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”。

从《考试说明》对该题型命题目的的表述“主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握”可以得出以下判断:该题备选项可分为主旨概括句(文章整体内容)、过渡性句子(文章结构)和注释性句子(上下文逻辑意义)三类。

这一题型对考生的阅读能力提出了更高层次的要求,不仅要有一定的阅读速度,还要对所读文章的主旨要义、具体信息有所了解,尤其要掌握作者的写作意图、区分出论点和论据,并且能够把握全篇文脉和作者的谋篇思路,只有这样,才能确定正确答案。

2)试题特点

1)选材和体裁符合高中生的特点

“七选五”补全阅读试题的文章难度不大,内容贴近学生的生活实际,以同学们身边的事例或生活中的热点问题为主,体裁以说明文为主,兼有议论文。这样学生才能有兴趣,能够正确地解答此类试题。下表是近两年全国课标卷“七选五”补全阅读试题具体情况分析:

年份

试卷

体裁

词数

话题

2015

全国卷甲卷

说明文

245+74

如何在人际交往中建立信任

全国卷乙卷

说明文

166+64

马拉松训练

2014

全国卷甲卷

说明文

227+83

帮助孩子为未来工作做准备

全国卷乙卷

说明文

265+55

如何在忙碌的生活中享受烹饪乐趣

2)考查学生的语篇阅读能力

“七选五”补全阅读题的题目设置基本上都是抽出文章中的几句话,然后根据文章前后的内容,整合文章的意思,能够完整的把句子还原到原来的位置。所以从试题的角度来看,都是考查考生的阅读能力,但是比阅读理解中的选择题要求高。

3)考查构成语段的方式

由于是一篇阅读材料,所以在分析语段层次时,一是靠句与句之间的意义,二是靠句与句之间的关联词,逻辑性插入语来链接,或借助句与句之间的连接词语做出判断。但最主要的还是要真正体会句与句之间的意义关系,把握作者的思路,从语序上发现断续点,理清层次。只有层层入手,才能真正理解文章。

3)解题策略

对于“七选五”阅读的训练与指导,建议教师做到以下几点:

1)通读全文,对文章进行快速浏览,寻找主题句,抓住文章结构及文章的写作内容。

2)详读段落,在短时间内,找出每段写作内容的关键词。明确各段的主题句或主旨大意。

3)定位选项,明确各备选选项的含义,抓住其关键词语,根据文章整体结构与具体内容,将选项填入文中。填写时尤为注意各选项中出现的句子衔接手段及句中的衔接标志词。

4)通读复验,将所选答案代入文中,再次通读全文,重点检查逻辑关系和关联结构。

5)确定排除,研究多余选项,确定排除理由,最终确定答案。

2. 篇型语法填空题

1)题型分析

2014年全国卷启用语篇型语法填空题替代单项填空题,以测试考生运用语言进行交际的语用能力。该题型从语法的结构与语法形式、词的本义和转义以及前后缀的变化、语境语篇的线索以及标志词等方面测试学生的整体语篇能力。该题型主要考查学生对英语基础语法点的综合语篇应用能力。

2)试题特点

这一题型以语篇为载体,考查学生的语法和词汇知识。文章长200词左右,共10小题,每小题1.5分。设空密度约为15词一空,基本不影响学生对语境的把握。与传统的完形填空题不同,它的第一句话可以挖空,因为它考查的是“语境+语法”,而语法又占据了关键性的地位。设题形式主要有两种:1. 在部分空后给出单词的基本形式,要求根据上下文语境用所给单词的正确形式填空;2. 直接在空白处填入所需的词(每空填一词)。

语法填空设题主要从三个方面入手:1. 从句子结构和语法知识设题;2. 从词性变化和固定搭配设题;3. 从语境线索和关键信息设题。

下表是近两年全国课标卷语篇型语法填空题的具体情况分析:

20142015全国高考英语(课标卷)语篇型语法填空考点分布情况

 

  

动词

副词

名词

代词

冠词

介词

连词

2014年全国甲卷

2

3

1

1

1

1

0

1

2014年全国乙卷

5

1

1

0

1

0

1

1

2015年全国甲卷

4

0

2

1

2

0

1

0

2015年全国乙卷

4

1

2

1

0

1

1

0

3)解题策略

1)通读全文,把握文章大意。

2)瞻前顾后,先易后难,分类对待。

3)准确掌握设题形式,各个突破。

3. 短文改错

1)题型分析

英语短文改错是集多项语法规则和多种语言技能于一身的综合性试题,具有题型小、灵活性大、覆盖面广、综合性强、测试层次多的特点。短文改错主要检测考生发现、判断、纠正文章中错误的能力,以考查考生在语篇中综合运用英语知识的准确性。

2)试题特点

短文改错的文体多为第一人称记叙文。短文一般120词左右,语言材料通常取材于考生自己的作品或类似于考生的随笔,且话题常见,篇章结构的难易程度符合中学生的认知水平,基本上无生僻的语言障碍和怪、偏、难得语句结构。

高考短文改错设题的考点灵活多变,知识层次多,覆盖面广,包括词法、句法、行文逻辑以及语篇结构等。该题通常有3种设题形式:多词、少词和纠错,其中纠错题比例最大,通常有7-8个,且考查知识点较广,常考查时态、语态、非谓语动词、名词、冠词、形容词、连词、代词等;多词或少词通常为2-3个,多词类题主要多的是介词,而少词类题主要缺的是冠词。以前的高考短文改错中的句子相对比较简单,多为简单句或并列句。近几年短文改错题中的句子相对比较复杂,较长的复合句出现的频率也较高。

3)解题策略

短文改错是考生失分较多的题型。原因有两个方面:一是错误的不确定性。这主要是因为和传统的短文改错相比,新课标短文改错每行可能有两个错误。二是引文设错的内容多为考生常犯的错误。比如:写作中用到的关键词,语言学习中的负迁移现象,容易忽视的虚词、小品词等。因此,教师要从以下几个方面进行备考指导。

1)明确解题三个步骤

①通读全文。通过浏览全文,从宏观上把握文章的主旨、时态、人称,为下一步的纠错做好准备。

逐句研读。弄清短文大意之后,下一步就是要逐句研读,兼顾通篇。解题时首先要弄清句型结构,从句子成分入手,分析词语使用和搭配是否得当。同时,兼顾上下文的行文逻辑。

验证答案。重新仔细阅读全文,检查已修改的部分是否正确,并尽可能发现漏掉的错误。

2)明确解题三个角度

词法角度。词法错误是指在短文改错中的使用错误。对于这部分,最重要的是细心观察和平时学习中对语言知识的积累。

②句法角度。英语短文改错中常见的句法错误有主谓一致、非谓语动词、各类从句等。这些错误通常与句子成分的分析紧密相关,所以难度较大。

③行文逻辑。从行文逻辑方面分析,短文改错主要考查句意的递进、时间的顺序、数量的增减、肯定与否定的误用以及因果的倒置等。

3)明确解题三个原则

①“规范性”原则:要严格按照示范规定的符号改错,切忌用文字说明或其他方式表示。

②“四不改”原则:单词拼写不改;大小写不改;词序错误不改(应从错词或少词方面考虑);标点符号不改。

③“五改动”原则:忠实于原文原则(不改变原文的原意);一对一原则(一错一词,即不能把一个词改为两个词,也不能把两个词改为一个词);错误以改动最少为原则;虚词以添加或者删除为原则;实词以改变形式为原则。

四、突出复习重点,整合复习内容,提高复习教学成效

我们不难发现全国卷的所有题型都是以语篇呈现。因此,“强化语篇概念,突出语篇结构,理清语篇逻辑”是高三的复习重点。

首先,语篇以词汇为基础,以基础语法为支撑。因此,在复习教学过程中,必须落实词汇和基础语法。在词汇复习上,重点应放在梳理常见词汇的基本用法上,适度拓展,并尽可能地将其应用于听、说、读、写中。对于基础语法的复习,重点不仅仅是针对单个句子的语法进行分析,而是要特别关注语言形式与语言意义、语言功能、上下文语境等的关系,使语言教学从关注语言结构上升为关注语篇的层面。同时,教师可以将阅读教学与语法知识教学相结合,开展语篇层面的微技能训练,引导考生将语法及词汇基础知识与语篇所产生的语境和语篇的交际目的结合起来。

其次,针对语法填空、短文改错和书面表达,建议进行三个题型的整合复习。复习初期,教师可以布置一些写作微技能练习,如单句翻译、常见短语造句等。然后,以这些翻译、造句为原始文本,让学生相互批阅,既可以锻炼改错能力,也可以培养句子的润色能力。随着复习教学的推进,教师可以以学生的作文为文本,让学生互改,并依据评分标准进行互评。这样既可以提高他们的书面表达能力,又可以提高他们的短文改错水平。

第三,活化高三复习课的教学形式。高三复习教学应该以师生互动为主,切忌教师一讲到底。例如在讲评完形填空或阅读理解时,可采取教师点拨、学生讨论的方式,让学生共同解决问题。 听力的复习不拘泥于单纯的选择题练习。教师可以按题材选取听力材料,如日常生活、科普知识、文化、教育等,设计问答题、填空题等多种题型进行强化训练,并在教学中指导学生运用相关的听力技能,如预测、记笔记等。

五、合理利用资源,努力创造资源,提高英语学科素养

现在市面上的高考英语教辅种类繁多,包括教材、教辅、报纸以及各种影音资源。但是,同时这些教辅良莠不齐,有些教辅的内容质量不适合高考复习使用。因此,教师应该从校情和学情出发,在认真研究《考试说明》和历年高考试题的基础上,把好复习资料使用关,精选复习资料,杜绝粗制滥造、质量低劣的教辅材料,避免学生把时间无谓地浪费在“题海”上。教师可以以备课组为单位,通力合作,细心打磨,编写适合本校学生使用的校本教辅,建立适合本校实际的教学资源库。  

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