老师也要开始修学分了

1推进广大教师开展自主选学

《意见》明确提出，着力构建培训学分标准体系。

为何提出这个要求？

学分标准体系的构建将有助于各地科学制定教师培训周期规划和年度计划，有利于培训机构分层、分类、分科建立教师培训课程体系，有利于推进广大教师按需开展自主选学。

2培训学分的“含金量”很大

《意见》明确提出，要合理制定培训学时与培训学分转换办法，体现培训级别和学员学习成效差异。

为何提出这个要求？

当前不少地区存在的学时与学分简单换算，未体现培训层级和学习成效差异，不能对教师参训学习形成激励的问题。

在学时与学分的转换上，实行培训层级不同、学员学习成效不同、承担培训任务层次不同，差异性认定培训学分的制度，体现了培训学分的“含金量”，将极大地调动教师参训的积极性。

3搭建教师专业成长的“立交桥”

《意见》明确提出，探索建立教师培训学分银行，推动高等学校认可培训学分。

为何提出这个要求？

建立培训学分银行将推动高等学校认可培训学分，建立非学历培训与学历教育的衔接机制，搭建教师专业成长的“立交桥”，拓宽教师终身学习通道。

建立培训学分银行将有力推动高等院校、区县研训机构、一线学校的协同，促进教师职前培养和职后培训的一体化。

4教师培训学分将有效应用

《意见》提出，将培训学分与教师管理、学校考评和教育督导工作相结合；加强教师培训学分监测与通报，分级落实监测责任，及时发布年度和周期监测报告。

为何提出这个要求？

当前培训学分管理存在执行不到位、结果未有效运用、未能发挥激励功能等现象。

这样做能强化教师培训学分的有效应用，将教师参与培训与自身专业持续发展结合，依托教师信息化管理平台，建立教师培训档案，适时记录教师所学课程、学习成效和学时学分等关键信息，对教师递进式、持续性、终身化成长起到重要的支撑作用。