2009年浙江高考英语评卷信息反馈与思考

    三、对高中英语教学的几点思考

    1.仔细研究新高考

    《高中英语语新课程标准》、《学科指导意见》、《考试大纲》和《考试说明》（包括新增词汇）与 2009浙江省英语高考卷等始终是高三英语教学的依据。了解英语新课程改革的方向，把握我省命题方向、命题原则、命题题型变化，研究新课标的词汇都显得重要，尤其新增词汇的深浅度把握、高考焦点词汇要尽早做到心中有数。从而周密安排备考计划。今年高考试卷已体现新课标词汇量要求提高了，尤其是阅读理解明显加深，命题组专家在高考改卷做报告时说这就是新课标新高考的导向。

    3.提高词汇教学的有效性，避免词汇教学重用法（usage）轻运用（use）做法。

    1）强化词汇教学的重要性与词汇教学方法的多样性。

    2）关注词块(chunks)在词汇教学中的地位。教师在帮助学生理解词汇的内涵、外延和词汇所承载的文化意义和帮助学生获得词汇学习策略的过程中，要牢记词汇不仅仅是单词，词块同样重要。

    3）将词汇教学要贯穿于听说读写教学活动之中。要关注词汇的分类，以便对不同单词作不同要求（如分层教学和分层检测），突出重点，避免胡子眉毛一把抓。

    4.将英语写作教学与词汇教学紧密结合

    1)写作教学要从词汇入手，进行“用词—组句—简单句/复合句（扩写/合并）—时态—句子变通/充实（加入感情色彩）—篇章—篇章连贯性”渐进式的有效训练。立足于语言知识应用，改偏重不加选择地大量讲解学生机械被动地记忆的情况为创设恰当语境启发学生的思维，激发学生的运用动机。

    2)采用“自改—互评—订正—反思”的书面表达教学，同时也训练了短文改错，可谓一举两得。

    5.学习策略的培养和应试技能的强化相结合

    一定的学习策略和规范的答题习惯有助于提高学习成绩，因此要重视培养学生的学习策略与强化规范的应考习惯。