三、面向全体学生，注重素质教育，为学生的未来着想
英语教学要面向全体学生，注重素质教育。教学中要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。新课标中要求训练学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等，就是要在培养学生语言运用能力同时提高他们的综合素质。
英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的旗帜，给予学生文化熏陶。如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的"舞台"让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到发展学生语言能力的目的。
英语教学要突出以学生为主体的思想，让学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野。这些正是他们未来发展所必须的具有的东西。
四、过程评价和终结性评价结合，做好英语教学的导向作用
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。
学生为了什么学英语？如果仅仅为了考试，那平时就可能会放松学习，只在考试前几天突击应付了事。而英语学习是要靠不懈的能力，持之以恒的训练才能有所成就。
过程评价就是要对学生学习英语的整个过程进行关注和重视，并做出评价，即给予一定的成绩，以便让学生知道自己学习方法上存在哪些不足，及时修正，有利于下一步的学习。
因此，要兼顾两种评价的优点，采用两者结合的评价体系，对学生的英语学习才会有较好的导向作用。
五、充分利用各种资源，鼓励个性化学习
新课标要求我们英语教师合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识，自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。新教材给我们提供了大量语篇内容，其中包含了文学、科技、历史、地理、艺术、风俗、及人际关系等。总之，要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会他们必须用未来的人才标准指导自己的学习。因此，我们要尊重学生个体差异，并以此来指导他们选择适合自己水平和兴趣的学习方法，主动投入到英语世界中去，改变被动吸收的学习状态，才能更有效地提高他们英语学习成绩。