内容提要：
在英语教学中，我们经常会碰到一些英语学习后进生，他们也许总会让你失望。可是，我要说：老师们，每个孩子都是独一无二的，他们都是“潜力马”，需要我们伯乐般的信心、爱心、关心和耐心。请您给这些孩子更多的赏识吧，他需要你更多的关爱，用顺乎其发展规律的活动，点燃他智慧的火花，滋润他情感的幼芽，让他显示潜在的力量，获得学习的快乐，为他撑起一片学习的蓝天。
关键词：赏识、“潜力马”、伯乐
美国哈佛大学的心理学教授加德纳曾提出“多元智力论”的观点。他认为每个人都有自己的强项和弱项，每个儿童都是一个有潜能的儿童。“英语学习后进生”他步子或许小了些，速度或许慢了点，难道能说他明天甚至将来就没有作为吗？我们就不该赏识他吗？正如世上没有两片完全相同的树叶一样，由于先天和后天的各种原因，造成了人与人之间的个别差异。只要我们不放弃对他的关心和培养，只要他能努力改变自己，那么就应该坚信他是完全有可能在学业上赶上甚至草果其他人的，并且相信他将来的发展是大有可为的。用伯乐的眼光来看待每一个孩子，他们都是天才，千万别因为他一点小小的错误而忽视了他的存在，我们应尽可能的想办法帮助他提高。
一、伯乐要积极调查、分层。
根据每个学生在学习过程中接受知识能力、速度和水平呈现出的不均衡以及他在家和在校学习的自觉性，做一个全面的调查，然后把学生进行归类、分层，分成学习快速层A，中速层B和慢速层C。然后再进行小组搭配。把全班分成若干小组，以小组为单位就座，每组由一个快速层的A学生和两个中速层的B学生以及一个慢速层的C学生组合而成。A和C同桌，B和B同桌，由A学生担任另三个人的组长，同时可以监督、帮助C同学，然后让他们从红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、等色彩名称中挑个他们喜欢的颜色命名自己组。每次上课以这个颜色作为自己组的标志来参加活动、竞赛。这样既合理安排了小组的人员，使英语学习后进生有了组长的指导，可以大胆在交流中发表自己的意见，又激发了学生们的团结合作意识，增强英语学习后进生的学习热情。
二、伯乐要狠抓“潜力马”的课堂注意力。
《学生学习新策略》一书中曾提到一个例子：教两个孩子刷牙：开始，“正常的孩子”斯特拉和“注意力不集中”的辛迪都不刷牙，当对他们说如果每天刷牙能得到50美分奖励后，两个孩子都积极刷牙了。几个星期下来，不断给她们暗示和奖励，还能坚持。当不再给奖励时，斯特拉因为内化为习惯还能坚持而辛迪则不能。因此，如果一个正常的孩子养成一种习惯需要30天，那么“注意力不集中”的孩子则要300天，我们通过强化把他的行为纳入正轨，但是只有他能够主动和持续地那样做的时候，我们才能停止强化，只有让注意力不集中的孩子在实践中不断反复，对他耐心的教育，最重要的是让他有成功的体验，他才最终能够很好的控制自己的行为。因此让孩子注意力集中的最好办法就是尽可能地让学习任务更加有趣，并给他即时的奖励。为了在课堂上更吸引他们的学习注意力，提高学习效率要注意以下几个方面：
（一）、上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学，并辅之于风趣、幽默，往往充满诱因或悬念的语言，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
（二）、把“舞台”让给学生，更要把舞台让给那些学习后进生。这就要求我们教师在教学时更要采用活动教学和直观教学等来减轻学习后进生的畏惧感。比如，我在教新内容家具单词时，我把家具单词卡藏在墙上的图片里，让一个英语学习后进生来找这些家具单词卡，其他学生通过来读这个单词告诉他找的方向对否，如果他找的方向对，其他学生就大声而快速的读这个单词，相反就小声而慢速的读，这样能很多遍的让其他学生练习读单词，而他也能有很多次的语言输入，而且他找起来也不困难，能很快体验到成功感。这样，渐渐地，他也会爱上英语课，愿意主动地学。
（三）、发挥小组的优势。经常用一些 “red group” “yellow group”命令小组齐答，这样，一听到指令，同桌A马上会拉起C的手或提醒他注意，随时准备齐答问题，防止开小差的同学漏学了知识。
（四）、设计的任务要考虑英语学习后进生的可接受性，比如在教了新句型时，我要求其他小朋友能表演对话，而对于英语学习后进生只要求能模仿对话；教了新单词，课堂发言时要求其他小朋友能听中文说英文，而英语学习后进生能听着英文指中文，当他们顺利完成任务时也要毫不吝啬的给他们“Well done!”、“Excellent!”等这样的表扬，这能很好保护他们的学习热情.