2.3 实行小组合作竞争，培养学生的创新潜能
小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心，也是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习是指由不同性别、不同成绩、不同能力的学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互动性学习。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力可以得到发展。合作学习将个人之间的竞争转化成小组间的竞争，有助于培养团队精神和竞争意识。
笔者在教学中把学生分为几个竞赛小组，小组竞赛贯穿全堂，或运用在某个活动和任务中。初中生集体荣誉感特别强，当学生代表小组集体时特别激动，即使学困生也不甘落后，积极向小组内的优秀生请教。当他们代表小组展示成果得到肯定时，心灵的火花就得到了点燃。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献，小组成绩取决于挑战组的共同努力，这也成为学生自觉投入学习的动力。这种以学生进行的小组合作，能发挥其优势，相互激励，相互补充，开阔思路，学困生的创意通过优秀生的帮助用英语表达出来之后感到特别兴奋。
2.4 注重全体，发挥个体的参与作用，让学生感受到成功任务的设计除了考虑学生的兴趣、情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从学生实际出发。要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；或给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。
比如，让学生制定一本小册子关于“Manners”，英语成绩较差的学生可设计封面或装订；对于基础较好的学生，要求在此内容进行补充。针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都有事可做，使每个学生都能体验到成功，这有利于调动学生的思维积极性。