5. 策略五：欣赏佳作，分享喜悦。
讨论过后，应该趁热打铁，让学生立刻把讨论的成果展示出来。当然，对于高一的学生来说，教师可以进行引导写作（guided writing）：根据学生讨论结果拟定提纲，完成写作。同时要求学生在写作过程中，活用课本上学到的词汇和句型结构。教师批改后，将学生中的优美语句展示出来，让全班同学一起分享。在欣赏的同时，学习他人的精彩之处。
范例：在上完必修二第一单元“文化遗产”的课文后，我在班级中开展了小组讨论，讨论的内容是保护文化遗产的重要意义和保护文化遗产的方式。讨论之后，根据学生的讨论成果布置了一篇关于文化遗产这一话题的作文：“据报道每年6月的第二个星期六是我国的‘文化遗产日’，目的是使人们增强保护文化遗产的意识。请你根据下列信息写一篇120字左右的宣传稿。”
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Why |
How |
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1. valuable |
1. make speeches; put up posters 2. raise money 3. educate people |
文章结构：
第一段：It is reported that ……
第二段：As we all know, it is important for us to protect cultural relics. ……
第三段：However, some cultural relics are being damaged now. For example, ……
第四段：Therefore, it is high time that we should take measures to protect cultural relics before it is too late. ……