② 反思二：是否抓住了课堂教学这一阵地？
许多老师认为，书面表达能力的提高要靠学生课后多写多练。殊不知写多易，写好难。其实，课堂教学环节也是提高书面表达能力的重要阵地。在课堂教学过程中，我们应该让学生学会欣赏语言，激发学生学习的兴趣，从而产生强烈的想用英语表达的愿望。
③ 反思三：是否重视培养学生的思维力度？
大多数情况下，我们在处理阅读文章的时候，重点放在把握文章的信息，所以设置的问题大多是细节题。而学生则只是从文章中找出相应的答案，把原句从头到尾读一遍，根本不知道抓住关键词，用自己的语言表达。更糟糕的是，在课堂上，我们忽视了利用启发式问题，利用小组讨论等方式来培养学生的思维力度。所以学生往往是被动地接受信息，完全没有自己的想法，到了需要自由发挥的时候，学生经常觉得言之无物或无从下笔。
综上所述，部分英语教师在课堂教学中缺乏培养学生书面表达能力的意识，忽略了教材是实现课标的有效手段，浪费了教材中丰富的实现课标要求的书面表达素材，学生的书面表达能力自然难以提高。书面表达的教学应该立足于课本，因为课本教材是实现课标的有效手段，也是学生进行书面表达训练的最便利的素材。在教学过程中，教师必须充分利用教材中的话题和语言，指导学生进行写作训练，同时利用启发式问题和小组讨论等多种方式来培养学生的思维力度。