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浅谈英语后进生的成因及转化


来源:高中英语教学交流
发布时间:2009-09-25 21:17:00
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  三。从乐于接受到逆反心理

  教育教学实践表明,每个学生在学习一门新的学科,参加一门新学科的考试,接触一位新的老师,起始阶段都有一种心理满足需求,希望出现新的奇迹,能受到老师、同学的认同和肯定。因此,对每一种新事物、新知识充分显示其易接受性和乐于接受的倾向。但正如前面所述,当知识深度的加深,教师要求的不断提高,特别是考试压力的不断增大,少数后进生对英语的学习感觉无法承受的情况下,逐渐出现害怕考试,厌恶记忆枯燥乏味的单词、词组、句式结构,进而引发对教师的课堂教学反感情绪。

  由于英语学习后进生的原因错综复杂,而一味简单地搞题海战术,只会使其对英语学习产生更强烈的厌学情绪。所以只有对症下药,才能解决帮助其从根本上解决困难。

  一。爱和尊重是转变后进生的前提

  爱默森说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙,后进生往往最需要的就是这把钥匙。我们不能用过分的语言伤害他们的自尊心,不能用冷酷的表情刺痛他们幼小的心灵,否则会使他们的思想上出现反感,产生悲观等不良情绪。我们要用热情、诚恳和信任的思想感情去感染他们,打动他们的心灵。对他们微小的进步,加以鼓励、肯定,必然就会激起他们的上进心。教师的爱和尊重是他们进步的起点。

  二。发现闪光点是激发后进生自尊心的关键

  自尊心是学生积极向上,努力克服缺点的内部动力之一,而后进生大多数都有自卑感,缺乏自尊心和自信心。为此,我尽量避免公开地批评他们,在深入地、客观了解的基础上,努力发现他们身上的每一个长处,挖掘积极因素,使他们能够施展所长,从而达到良好的教育效果,使后进生不自暴自弃,树立自尊心和自信心。三(4)班的刘同学非常聪明,但没有用在学习上,上课不是低头走神,就是做小动作。学习成绩一般,经多次教育,收效甚微。但是他在班级中为同学服务却极其认真,我就请他为本小组的同学背书,通过一段时间的观察,我发现他能够负责的为每位同学指出背诵中的错误,而前提则是他对自己的要求也严格了许多,拖拉的现象几乎杜绝。我在全班同学面前表扬了他的进步,并告诉他他在学习英语方面潜力无穷。此后,他英语进步很快,一颗迟闪的星开始闪出点点光芒。

  三。从实际出发,有效进行补偿教学


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