促进学生学习的新视野
  来源:网络
发布时间:2009年09月03日
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    教与学是一个永恒的话题,在当今教育与学习同人的生存有着密切关系的背景下更应受到关注。反思传统教育思想阻碍学生学习的因素,借鉴萨特的自由意志理论,我们应当尊重学生对学习的自由选择、自我选择的责任意识,坚持教育平等、以人为本的观念,让学生在自由、自主、和谐的氛围中获得学习成功。
  
  随着科学技术的迅猛发展,教育从来没有像今天这样成为关系人类生存命运的重要前提;学习也从来没有像现在这样,成为一个人最基本的生存能力。教与学二者是一个相互作用、相互推衍的关系,二者相互依存于教学过程中。教学论强调教师如何引导学生学的行为,它建立在学习论的基础上;学习论可以为我们提供一个发现一般教学原理的最切实可行的起点,而学生是架起这座桥梁的纽带,所以,在教学中建立科学的学生观,促使学生获得学习的成功,是值得我们思考的问题。
  
  一、课堂个案分析——阻碍学生学习的因素
  
  在学校教育的实际情景中我们可以随处发现一个司空见惯的现象,即在课堂上学生已懂老师讲课的内容,却没有权利做其他别的事情。从调查的结果看,许多教师表示,尽管在观念上他们赞同给予已听懂课的学生以不听课的自由,但是在现实中却并不这样做,学生一定得按照统一的要求,完成统一的规定任务。在教学中,“满堂灌”是中国课堂教学的传统特点,其根源在于无视教学活动中学生的自主权,不注重培养学生的自主意识,没有把学生作为学习知识的创造性主体,而只是作为被动接受知识的容器;上课时,学生发言要先举手,即学生能否有发言的机会取决于老师是否恩准,不举手发言属于违反课堂纪律行为。教师对这种现象总要采取严厉的批评,以便杜绝这种现象。课堂上不允许学生自由发言,主要是为了保证教师讲课的连续性,但牺牲的却是学生思维的连续性。教师惯用的教学管理方法是用分数将学生分成上等生、中等生、差等生,用分数来遮蔽活生生的学生的个性、兴趣、志向、能力等等,严重损害了学生的智力与个性。
  
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