3．阅读速度调节原则
阅读的根本目的是理解，所以阅读速度亦为理解速度。理解是重要的，一味加快速度而不理解是没有意义的。而提高阅读速度也就是要提高理解速度。一般学生阅读时，阅读速度低于其理解能力所允许的限度，应有的效率未能充分发挥。这种情况下远不能满足信息时代的要求。许多人逐渐意识到提高阅读速度的重要。这里我们就阅读理解与速度的关系、阅读速度的灵活性等方面说明，阅读教师在教学中应如何处理阅读理解速度问题。
1） 阅读理解与阅读速度的关系
学生在开始学习阅读时，总要放慢速度进行理解。随着词汇量的扩大，语义、句法知识的增加，语感的增强和阅读技能的提高，阅读速度逐渐同理解速度同步发展，读得越好，理解也越快。总的来说，学生在理解能力差而阅读速度慢时，应加强语言基础知识和一般阅读技能训练，不宜迫使学生加快阅读速度；阅读速度快而理解率低的学生亦然；只有那些理解率高而速度慢的学生，才应着重阅读速度的训练，充分挖掘潜力，提高阅读效率。低于自己速度潜力的慢速阅读往往会分散读者的注意力，不利于抓关键句群，从而难于做到尽快尽好地回答老师读前布置的阅读任务。所以教师应该鼓励学生在理解能力范围内尽量提高阅读速度。
2） 阅读速度的灵活可变性
阅读的任务并不仅仅在于提高阅读速度，重要的是应根据要求对材料进行有效的阅读。速度慢并不一定意味着阅读水平低，因为慢速阅读有时也可能是一种需要，正如旅游者不时停下来领略绮丽风光一样，阅读者对于某些材料，如诗歌、合同、理论等，尽知其大意远远不够，还应细细地读，深入地分析领会，认真思考、品味、评价、批评和欣赏。这种细嚼慢咽低吟味，与前面提到的快速阅读并不矛盾。好的阅读者，有如一辆有变速功能的汽车，可以根据材料性质和任务要求调节阅读速度，可快可慢。阅读速度的这种灵活可变性是区别不同水平阅读者的重要标志。好的阅读者以理解为目的，自动变化速度；而差者则一味逐词逐句进行阅读，以这种方式获得的理解似乎只是阅读过程的副产品，并非阅读的主要目标。
遗憾的是，许多外语阅读者在速度变化上显得迟钝，不灵活。他们往往坚持一种典型的阅读方法，如精度，对各种材料及各种阅读方法采取一种一成不变的速度，这是缺乏适当训练的结果，因为速度是可以通过练习提高的。