在学习者已掌握一般的阅读技能基础上，无论是何种性质的外语教学，都有可能结合本专业特点对学习者进行专业阅读训练。许多高等学校均开设专业外语阅读，其目的在于，在继续提高外语水平的同时，学会将外语作为交际工具使用，通过阅读获得大量所需信息，做到学以致用，促进专业水平的提高。专业阅读以一般阅读技能为基础，另有许多自己的特点。在专业性较强的材料中，专业术语多、复现率低、信息量大。为了顺利进行阅读，学习者的专业水平也有一定的影响。专业水平和专业阅读之间有着相互促进的关系。专业水平越高越有利于阅读；通过阅读又转而提高了专业水平。反之，专业水平不高，也会在阅读中产生某些困难。专业阅读的目的性一般较强，如果阅读者能充分意识到阅读的目的和具体要求，就有可能恰当地把握阅读时所需理解的深度和阅读速度，集中精力解决主要问题，从而提高阅读效率。
不同专业有不同的语言特点，专业词汇的含义和概念范围各不相同，体裁、风格甚至语法结构也都不无区别。文学作品的阅读，强调欣赏价值。作家常常使用夸张、比喻等许多文学修辞手法进行生动形象的描写，使读者产生身临其境的感受，引起作者与读者之间情感上的共鸣。社会科学专业的阅读，要求阅读者掌握有关专业词汇，正确理解历史信息、因果关系，组织材料，寻找事实，解释抽象概念，理解时间、空间、时空顺序等概念，深入理解原文，保持批评态度，形成自己的观念。科学阅读完全不同于文学作品的阅读，来不得半点夸张，特别要求阅读者对所包括各种专业术语、概念在内的信息进行系统的理解、分类、记忆、掌握大量技术词汇，学会运用公式和定律等。
总的说来，有效的专业阅读必须以单词辨认、理解、速度等基本阅读技能为基础，掌握该专业的特殊词汇、概念，从而较快地提高专业阅读的能力。
三、阅读教学的几项原则
阅读是一种重要的言语行为。有效地培养阅读技能是阅读教学的主要任务。由于学生知识水平、生理和心理条件上的差异，阅读和阅读教学都无疑是一个相当复杂的过程。从事阅读教学的教师，不仅应具有较好的外语水平和外语教学能力，还必须具有在教学中遵循与阅读教学有关的教学原则，才能得心应手工作，有效地帮助学生提高阅读技能。这些原则是：
1、阅读的兴趣性原则
学习者对阅读是否能产生浓厚的兴趣是阅读教学成败的关键。教师可通过各种有趣的课堂活动提高学生兴趣，使他们不仅要学会阅读，还要乐于阅读，从被动的到主动。兴趣大的学生往往阅读非常生动，掌握阅读技能也快得多。为了培养学生的阅读兴趣，教师应尽量减少学生觉得枯燥乏味的教学活动。当发觉学生注意力开始分散时，应注意内容和形式的适当变换或穿插其他活动，使阅读教学经常保持新鲜的感觉。教师还应经常鼓励和表扬学生，使他们看到自己的进步，增强信心，愿为取得阅读学习的好成绩而继续努力。
2、 阅读训练的心理准备原则
任何一项学习任务的完成都要求学生从知识、能力、生理及心理上作好准备。阅读教师应了解传授每项阅读技能的最佳时间。过早，所学技能会超过学生潜力，使其难于接受；太迟，会造成不必要的时间浪费，并影响学生的进取心。两者都不利于提高阅读效率。影响阅读准备的因素同影响阅读过程的因素一样错综复杂。除了第二篇中提到的智力水平、生理心理条件、经济文化背景、兴趣、性格、语言基础外，学生的感知能力也极为重要，因为它是阅读过程的第一步。语言符号本身没有意义，学生对词的反应取决于他们已掌握的知识和经验的数量和质量，重新建立和组织这些知识、经验的能力及其生活环境。感觉器官是感知的生理基础，知识、经验、文化背景是决定学生理解水平的关键。虽然感知是不可能对作者编码时的意图作精确释义，但充分的知识、经验和相应的文化背景有利于阅读者接近理解作者的原始意图。所以阅读教师有必要了解学生的感知、释义能力，在传授每项阅读技能前确保学生做好感知能力上的准备。