幽默英语教学法详谈
来源：高中英语教学交流
发布时间：2009-08-16 21:29:00
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幽默英语教学法的实施原则
幽默作为语言教学的辅助手段，同样要服从于教学活动的需要，也就是说教学幽默的“剂量”要适当。不能让教师的幽默成为如老舍先生所说的“瞎胡闹和开玩笑”，“死啃幽默总会有失去幽默的时候，幽默到了论斤卖的时候，讨厌是不可避免的。”语言教学离不开幽默，但其目的并不是只要引得学生开心大笑就行，而是要唤起学生的学习兴趣，给学生以新异的刺激，培养其理解能力和记忆能力。故教师选用的幽默不可哗众取宠，误了教学。同时在教学中所使用的幽默要避免那些低级庸俗的笑话，视对象选择合适的幽默。有些教师也尝试在讲课的过程中使用幽默，但其幽默的应用全在男女关系上，甚至有时还拿学生开玩笑，引来学生们的反感，完全背离了使用幽默的初衷。同样，使用幽默的量也应分外注意，幽默是教学中的调味剂，是点笔，要不多不少方才显出妙处，量太多容易使教学任务无法完成，量太少不能充分调动学生的积极性，起不到预期的成效，只有“质”和“量”的完美统一才能实现非凡的课堂效果。
结束语
从英语教学的实际效果来看，幽默教学有着旺盛的生命力，对外语教学大有裨益。上个世纪下半叶发展起来的各种教学法如交际法、全身反应法、沉默法等，代表着20世纪外语教学的主要特点，也给我国外语教学提供了借鉴和经验。但幽默教学法从很大程度上体现了教师学生之间的教、学、乐一体的和谐性，同时也为英语学习过程的团体凝聚力提供了空间。幽默教学作为英语教学的一种手段，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。当然我们还要意识到幽默只是一种技巧，不是所有的教学问题都可以得到解决。作为一名英语教师，还应多钻研、多创新，博采众长，在实践中结合其它教学方法加以灵活运用，创造自己的教学特色，服务学生。
参考文献：
［1］Attardo Salvatore. Linguistic Theory of Humor ［M］.Berlin.New York：Mouton de Gruyter，1994
［2］Sullivan P. Sociocultural Theory and Second Language Learning［M］.Oxford：Oxford University Press，2000，pp.64-81.
［3］Tarone H. Getting Serious about Language Play［M］.IN.B.Swerzbin，F.Morris M.E.2000.