“六字”教学模式初探
  来源:网络
发布时间:2009年08月14日
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   “查”:讲一个新单元的前两天把本单元的主题告诉学生;然后分组利用周末或课外时间到图书馆,阅览室或上网查阅有关资料。

    如:我在讲SEFC2A Unit11 前三天(星期五),就布置学生四人一组利用星期六和星期天到校、市图书馆,新华书店,网上,环保部门和街道居委会等地去搜集关于“我国和世界重大科学成就”的资料;然后在小组进行讨论后修改成英文,上课时选择数篇进行交流。通过这一活动主要是想引起学生学习新单元的兴趣,调动学生们学英语的积极性和主动性,引出本课乃至本单元的学习主题:同时改变学生长期以来一直恪守的被动接受教师知识的学习方式,将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态,将课堂延伸到课外乃至社会。

    “汇”:就是利用课前5分钟左右的时间叫几组学生的代表汇报本组的调查结果。如其它组有不同意见,可叫其代表接着补充。教师可适当点评,以鼓励为主。

   如:我在讲SEFC2A Unit11 “Scientific achievements”时,叫学生代表汇报What inventions do you know in China’s history?( Powder, compass, making paper,printing, Exploring space, solving the mysteries of life, e-volution, fighting cancer etc.)通过课前5分钟free talk,锻炼了学生的口笔头表达能力,激活了学生们的学习方式,巩固了课外调查成果,使学生们获得了不同程度的满足感,同时为新课热了身(Warming-up)。

    “听”:就是在教师布置了本节课的学习任务后,听LISTENING,READING,INTEGRATING SKILLS Reading和Workbook中LISTENING,READING,INTEGRATING SKILLS Reading。听完后做有关练习。通过听LISTENING,READING,INTEGRATING SKILLS Reading使学生整体感知将要学习的内容,激活思想或阅读材料使学生整体感知将要学习的内容,激活思维,发展能力,加大输入,以便更好地习得语言。 学过的生词也要求学生听写。

    “读”:就是叫学生分角色朗读对话,快读、细读课文;然后完成读的任务,如我叫五个学生分角色(Duke,Shylock,Bassanio, Antonio Portia),翻译员朗读/表演SEFC2A Unit 19 The Merchant of Venice 中的READING部分,其他同学在一边认真听一边划出重要词组和句型。读完后,学生猜测本课的生词意思及重要词组和句型的用法。最后叫学生结合POST-READING,再细读对话,进行pair work。这样安排主要是想培养学生们发现问题,分析问题和解决问题的能力,在句子中或语段、语篇中学习生词的用法,培养学生们的猜字能力和阅读理解能力。

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