英语作文批改与反馈策略研究
  来源:上海市南汇区教师进修学院
发布时间:2009年07月16日
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【摘要】学生英语写作是一个过程, 写作后的反馈是写作过程的延续, 学生写作能力的提高与否同教师的反馈效果密切相关。由此可见, 有效批改和反馈的作用不言而喻。本文探讨了如何对学生的作文进行有效批改和反馈的策略, 有助于改变作文批改和反馈低效之现状, 进一步提升英语教学质量, 同时, 使广大教师从繁重低效的劳动中解放出来, 把有限的精力投入到教法的研究和学生学法的指导中去。  
【关键词】英语作文; 批改; 反馈 
一、研究背景 
       在实际教学中, 我们发现传统的文科教学, 在作文(包括英语作文) 的批改上盛行着两种方法: 一是教师用刺眼的红笔进行“√”和“×”批阅, 最后用一两句不痛不痒的话稍作点评; 另一种则是教师经常对学生的作文进行面批。对于前者, 几乎所有人( 包括进行批改的教师) 都认为其效果甚微, 这种简单但过于“粗放”的方式显然已跟不上当今的英语教学; 但对于后者, 在肯定其效果以及教师的敬业心之时, 我们不得不为那超负荷的工作量给教师身心带来的巨大压力而担心, 同时也为他们在外语教育和教学时间分配上的合理性感到忧虑。毫无疑问, 作文批改已成为英语教师和其他文科教师最耗时和最疲惫的工作。而且, 即使付出了许多时间和精力, 其反馈效果还是不太理想, 使得很多学生学了十多年的英语, 却拿不出一篇通顺像样的作文。为此, 笔者试图从传承与创新的角度, 提出几种想法, 以求教于大方。 
二、研究的内容和方法 
      教师的批改和反馈不仅要给学生的作文一个等级或者分数, 还要作出一种过程评价。只有充分体会到了写作和反馈的过程, 学生才能始终处于一种主动的学习之中,反馈的效果才会更加趋向于合理化和理想化。因为学生写作是一个过程, 写作后的反馈是写作过程的延续, 学生写作能力的提高与否同教师的反馈效果密切相关。由此可见, 有效批改和反馈的作用不言而喻。那么, 如何对学生的作文进行有效的批改和反馈呢? 
       1. 创造人性化的反馈环境, 兼顾不同学生的写作水平 
       所谓创造人性化的反馈环境是指教师应该站在学生的立场上, 贴近每位学生的兴趣、爱好和个性特长因材施“评”。这不仅可以缓解学生思想上的压力, 还可以激发学生的写作兴趣。因此, 对于写作基础较好的学生除了肯定之外还要给出改进意见; 对于写作基础较差的学生, 则应采取鼓励与指导相结合的方式——使用激励性的语言树立其自信心, 并用商量的口气予以指导。
  
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