高效课堂模式中“先学后教”的误区
  来源:网络
发布时间:2011年12月16日
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内容提要:“先学后教,当堂训练”这一课题教学模式是先进的,科学的,是有利于学生发展的。
  一、目标确立的误区。
  
  误区一:目标不明确--有的教师确立目标时还是从老师的角度出发,用非常专业的语言来描述,这样学生在自学之前不知道自己要学会什么,学到什么程度算是完成了任务。
  
  误区二:目标无层次--有的学习目标确立的太简单,学生通过 简单的自学甚至是不用自学便能达成,有的则太难,大部分学生很难学会甚至不能学会。这样的目标不利于学生自学能力的提高,时间长了,学生自学的积极性也会 降低。学生的自学目标应该是有层次有弹性的,适合于不同学生的。
  
  二、学法指导的误区。
  
  误区一:指导过详--有的学法指导把学生每一步该怎么做、怎么想都一一写出来,学生按照学法指导的要求,一步步按部就班就能完成学习任务。
  
  误区二:指导过略--有的教师为了给学生提供充足的思考空间,设计了简略的学法指导
  
  三、后教的误区。
  
  误区一:全教--即教师把学生自学的所有内容全盘重教一遍。开始的时候很多老师进入这个误区,总担心学生自学的效果,不相信学生,不辞辛劳的全部重教一遍。这样既浪费了时间,又浪费了学生学习的兴趣。教师后教的内容应是有针对性的,针对学生自学中存在的问题进行讲解。这就要求教师在学生自学的时候全面观察学生的自学情况,准确了解学生自学的效果。
  
  误区二:抢教--即教师发现问题后急于讲解。没有充分发挥“兵教兵”的作用。能让学生教的尽量让学生教,有时学生不太缜密的讲解要比教师的讲解更具有吸引力,效果更明显。另外教也是学的升华,讲解的学生收获更多更大。
  
  误区三:乱教--有时教师发现学生自学时出现了一个问题,便如获至宝似的重点解决。没有考虑这个问题的典型性和普遍性。有时这只是个别学生的一个个例,没 有必要在全班解决,这样的内容根本无法在其他学生中产生共鸣,这样的后教是无效的、乏味的。后教的内容应该是多数学生普遍存在的重点问题。这点同样要求教 师在学生自学时准确了解学生的自学情况。
  
  四、合作学习的误区。
  
  误区一:为了合作而合作--有时教学内容不适合合作学习,教师为了培养学生合作的意识和能力,勉为其难的安排了小组合作。学生的合作学习流于形式,合作过程中没有思想的碰撞,意见的交流。慢慢的,学生对合作学习失去了兴趣。失去了合作的意义。
  
  误区二:无思考合作--无论是合作探究还是小组交流都必须是在学生足够的独立思考的基础上进行的,否则便是空洞的、盲目的。因此,每次合作之前,都应该给 学生充足的独立思考的空间,学生都有了自己的见解之后在小组内才有内容可以探究,可以交流。不然,小组学习将会形成优等生发表意见,后进生思维跟随的可怕 局面。
  
  误区三:合作无方法指导--有些学习内容学生不知道该如何合作,教师就要教给学生合作的方法。
  
  五、评价的误区。
  
  误区一:评价无结果--有时教师的评价过于随意,只是临时给予肯定和表扬,之后便不了了之,这样不能持续调动学生自学的积极性。由于先学后教这种教学模 式,对学生自主性要求很高,科学的评价机制是持续调动学生积极性的重要手段。因此,班级应建立一个完善的评价体系,将每节课的评价,每天的评价甚至每周的 评价都做积累,定期总结表彰。这样,就大大提升了学生对评价结果的重视,从而调动了学生持久的积极性。
  
  误区二:评价角度单一--我们教师多数的评价都是针对结果的评价,往往得到肯定的都是学习能力较强的学生,这样不利于调动全体学生的积极性。如果只限于看 谁做的对,做的快,学困的学生就很难成功。慢慢便会放弃。教师评价的角度应是多方面的。情感态度、过程方法也是评价的重要方面。认真参与的、积极努力的、 方法独特的、经历进步的等等都应该得到肯定和表扬。
  
  六、当堂训练的误区。
  
  误区一:不及时--有时教师为了追求课堂的整体性,在学生学完几个学习内容后,统一进入当堂训练阶段。例如在阅读教学的第一课时中,在学生自学完生字词 后,应及时检测训练。要是等指导朗读之后再来巩固字词的基础知识,便达不到及时巩固的作用,就是对后面学生对文章的理解也会有障碍。因此,当堂训练一定要 及时。
  
  误区二:高不成低不就--即是各个层次的训练内容落实都不够彻底。在当堂训练题目的设计上,每位教师都能设计不同层次的内容,尽量使每个学生都能有所收 获,有所发展。但在落实的时候执行不彻底,要求模糊。基本训练题不能做到“生生清”,提高的训练题总希望全体学生都会。这样的结果便有可能不伦不类。基本 训练题是保底要求,必须每个同学都能完成。提高题是为学有余力的学生准备的,意在训练学生思维能力,让这些学生有更高的挑战,更大的收获。
  
  新事物的产生必然伴随着诸多的问题,毋庸置疑,“先学后教,当堂训练”这一课题教学模式是先进的,科学的,是有利于学生发展的。我们必须认真学习,用心思考研究,才能领会其真谛,发挥出它惊人的魅力。愿我们的学生在我们的努力下,真正学会学习,真正成为不需要教的人。
  
  
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